语文人教版五年级下册精彩极了糟糕透了.doc

课时导学案课题19.“精彩极了”和“糟糕透了” 课型精读课课时一课时年级五年级主备人犹振凤审核人姚秀梅学习目标1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。教学重难点1、把握课文的主要内容。 2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。教学准备预习任务：1.教师准备PPT 2.学生按要求预习课文。教 学 过 程学习环节学生学习老师指导课前修改多元引入1.生读写课题。2.说发现。一、开门见山，导入新课。1.师：这节课，我们一起学习美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章“精彩极了”和“糟糕透了”。（师生一起书写课题）2.读了课题，你有什么发现？检查预习1.我能读准下列词语：精彩 糟糕 誊写 湿润 一篇 出版 谨慎 一如既往 引入歧途2.默读全文，并用“”划出母亲评价的语句。用“”划出父亲评价的语句。3. 我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容，并试着分段。二、自主学习了解预习情况，关注学困生。学中探究1.对子检查生字词读音。2.小组交流课文主要内容，并探究独学第三题。三、合作探究 关注小组合作情况，巡视了解疑难问题。交流点拨1. 1.展示交流一、二题。2.小组汇报展示第三题。我知道课文主要讲了：一个（七八岁）的小男孩，生平第一次写了（一首诗），母亲看后（惊喜地）夸奖他（“精彩极了”），可父亲看了之后却评价说（“糟糕透了”）。后来，作者终于明白了：不管是母亲的（“精彩极了”），还是父亲的（“糟糕透了”）都是对自己深深的（爱）。四、展示交流，相机点拨。1.读完了吗？这篇课文主要写什么呢？2.师：这两种评价都是出于（生：爱）作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后呢？写从这个故事中得到的启示，或者说感悟。（板书：感悟）层次非常的清楚。下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“”把文章分成两部分。（生答：114自然段；1517自然段）。展延伸1.书写生字词。2.我最渴望的爱是（ ）,因为（ ）五、评学总结 指导分角色朗读课文。板书设计19.“精彩极了”和“糟糕透了” 故事 / 感悟课时导学案课题19.“精彩极了”和“糟糕透了”课型精读课课时二课时年级五年级主备人犹振凤审核人姚秀梅学习目标1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。教学重难点1、感悟作者对父母评价的理解。 2、体会课文中含义深刻的句子的意思。教学准备PPT 教 学 过 程学 习环 节学生学习老师指导课前修改多 元引 入1. 对子互改听写的生字词。2. 回忆课文内容。一、复习导入1. 听写生字词，对子互改。2引导回忆课文内容。 学 中探 究1. 读一读114自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？2.作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？3.“精彩极了”也好,“糟糕透了”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱.这样说你赞成吗 ？”二、自主学习，组内交流 1巡视辅导学困生。 2关注对含义深刻的句子的体会，掌握学情。展 示交 流1.小组展示第一题。2.全班交流第二、三题。2.试着背诵感受最深的部分。三、展示交流，点拨升华。1.重点点拨含义深刻的句子，体会母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。2. 把自己感受最深的部分背下来.拓 展延 伸试想一下，如果巴德听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了”的评价你觉得可能会有怎样的后果？四、