春教学设计-刘胜德.doc

春教学设计双岔河中学刘胜德春教学设计一、设计理念语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；学生是学习的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学习应注重听说读写的有机融合。语文教学应做到以读促写，要在课文的教学工作中重视学生的个性化阅读体验，通过不断的阅读培养语感，进而提高学生的写作能力。二、解读教材春是一篇借景抒情的散文，全文以作者盼春、颂春的感情作为线索，描绘出了一幅春草萌发、花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天的新、美、力的特点来描写景物，赞美、歌颂春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。三、解读学生初二的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于课文能够进行一定程度的自主学习，但是他们的思维力的发展还存在着一些不足，同时因为生活习惯等客观因素的影响，初二学生的语言组织运用能力还不够，无法更加准确地表达自己的思维结果。四、教学目标1、引导学生在准确认读文中重点字词的基础上流利、有感情地朗读课文。2、引导学生明确文章盼春、绘春、颂春的整体结构，通过对课文的品读，明确地把握文中景物的特点。3、引导学生通过品读文中语言感受作者对春天的热爱、赞美之情；激发热爱生活、热爱大自然的情感。4、引导学生揣摩作者抓住特点运用准确、生动的语言以及比喻、拟人、排比的修辞方法描写景物的写作方法。五、教法与学法教法：谈话点拨法为主，讲授法为辅的教法。指导学生反复阅读，读顺口，读流畅，读出感情。采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设学习情境，激发学生阅读兴趣。在学生“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”。学法：自学阅读质疑、合作交流、探究解疑的学习方法。通过听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读质疑探究解疑练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。六、教学准备工作教师：搜索关于春天的图片素材，古代关于春的诗歌，作者朱自清的相关材料，电视散文朗诵春的配乐，精心制作PPT课件。学生：认真预习课文，通过圈点勾画和认真查阅字典扫清自己在阅读中遇到的字词障碍，通过网络和文献的查阅了解朱自清。七、教学流程第一课时教学重点：以读为主，引导学生通过反复阅读来把握内容和理解结构，在阅读中体会作者的情感。教学难点：引导学生感受本文简约、生动的语言特点，感受本文的语言美。（一）导语设计一年里，春夏秋冬四季之中，春天可以说有着别样的美丽，自古以来，吟咏和赞美春天的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。同学们，你们还能说出其他描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）诗人们对春天的描写可以说是细致入微而又形象生动，那么我们就来欣赏几幅“春”的画面（课件出示事先准备好的春景图）。通过这些图片，我们畅游了春天，那么这么优美的景色转化成了文字又会具有怎样的风情呢？现在就让我们走进著名文学家朱自清先生的散文春，去感受一下他笔下那别样的春。（二）检查字词、作者简介的预习情况学生汇报预习时梳理出来的好词佳句，简介作者。（PPT出示字词和作者朱自清的相关资料）（三）朗读1、学生自由读2、听读：跟随多媒体播放的散文朗诵春的配乐，听教师范读，初步感受春天之美。3、美读：伴随音乐的响起，学生用情品读来感受文章的内容美和语言美。4、赛读：将学生分为七组，每组派出一人进行诵读比赛，激发学生的诵读兴趣。（四）理解结构过渡语：听着大家这么优美的诵读，老师眼前已然出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文的结构又是怎样的呢？我们可以按着整体勾勒和细致描绘的思路来分析这篇文章的结构，尝试用两个字概括，再概括出作者细致描绘的几幅画面。（学生回答，教师归纳并PPT展示作者细致描绘的春草、春花、春风、春雨、迎春画面，可试着放手让学生到台前板书。）设计意图及好处：可以做到以读促析，学生在反复的朗读、诵读中能够感受文章之美，对把握文章内容理解结构有很大帮助，让学生到台前板书展示自己的学习所得，能够很好地给予学生成功性体验。板书设计： 盼春：整体勾勒山、水、太阳春 绘春：细致描绘草、花、风、雨、人 颂春：点明中心新、美、有力量第二课时教学重点：抓住关键句子分析本文景物特点，进而掌握本文的写景方法。教学难点：通过分析景物特点来掌握本文的写景方法并练习运用。过渡语：春本是自然中的一个季节，但朱自清先生却让我们看到了不一样的春，现在就让我们再次走近这篇课文，去仔细品味朱自清笔下“春”的别样美丽。一、解读盼春“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法，强调了对春天的殷切期盼，“东风”已然已成为春的先行使者，在春的前面先行到来，预示着春的到来，从中不难体会出春天即将到来的喜悦、美好心情，“脚步近了”运用了拟人的修辞手法，赋予春生命，将春人格化。短短一句话，寥寥数字，却饱含着对春的期盼，语言生动、简明。第二自然段，先写“一切”，勾勒出春的整体轮廓，“朗润”“涨”“红”分别写出雪初融后春山润泽、春水涣涣、春日温暖的特点。三个“起来”句恰好照应了“刚睡醒”“张开了眼”，使文章的结构严禁，内容联系紧密，运用了拟人和排比的修辞手法。设计说明：这一部分是作者对春的宏观勾勒，因为语言十分简洁，学生的把握未必能够准确，所以以教师的讲授引导为主。刚好为后面的“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”及“颂春”的分析解读引路。学生在教师的引导下学习过这一部分后，能够找到解读课文的方法和方向，能够比较准确地品读后面的“春草图”等。二、解读绘春（PPT出示相应思考题，学生带着思考自读课文。）（一）春草图1、“春草图”中向我们所展示的春草有着怎样的特点？2、你认为这段文字中哪个词用得最好，你的理由是什么？3、此图运用了哪种感官技巧写景？（二）春草图作者向我们展示了春花的哪些方面，作者运用了哪些修辞手法向我们介绍春花的这些方面的？（三）春风图1、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？2、找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？（四）春雨图1、作者从静景写到动景，从物写到人，从近写到远，运用了比喻的修辞手法写出春雨有哪些特点？2、“斜织”“薄雾”“一点点黄晕的光”“静默”这些词用得好不好，好在哪里？（五）迎春图1、作者是用什么景物引出写人迎春的？2、作者这样写有什么用意呢？设计说明：绘春这一部分是全文的重点，细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草的顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇可供学生借鉴欣赏的美文佳作。本文的学习能够为学生学习散文写作积累很好的经验和方法。三、解读颂春作者用生动形象的语言为我们描绘了春天，绘春后，作者满怀喜悦的心情赞颂了春天，总结文中运用的修辞手法（比喻、拟人、排比）。总结明确春的新、美、力的特点。春天是新的，有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得淋漓尽致，十分动人。四、领会写法，练习运用（一）结合对课文的解读，再次熟读课文，领会写法。1、描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。2、描写细腻，富于情致。3、作者细致地观察。4、结构严谨精美。（二）写作练习，运用文中写景的技法进行写作。从下列问题中任选一项，仿照春的写作手法写一段写景的文字。（多媒体展示“夏、秋、冬”风景画）1、模仿春写“夏”。2、模仿春写“秋”。3、模仿春写“冬”。五、结束语春是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回、花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、歌颂了春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。学习过这篇课文后，我们要了解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。从今天起，我们也要热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取，用我们自己的勤劳和智慧创造属于我们自己的春天