小鹿的玫瑰花

小鹿的玫瑰花第一课时教学设计教材解读： 小鹿的玫瑰花是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第一组 “春天里的发现”的最后一篇课文课文。本课所叙述的故事正是发生在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”十分用心培育，很期待玫瑰开花。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚而一朵花也没有看到。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，玫瑰花白栽了。但在听了黄莺和威风对玫瑰花的赞美以后，又不由得高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，故事发展由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现趣味的同时，蕴含着美化环境的意义，通过四个角色的对话传递着在为他人创造幸福生活的过程中自己也能体验到幸福、快乐的思想。因此，在教学时，以鹿弟弟的心情变化来引导学生把课文读准确，读通顺，然后以课后练习题“静静地、惋惜地”为语用训练点，引导学生在积累的基础上，体会表达的特点和作用，从而进行运用。通过朗读、表演理解课文内容“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”，从而体会到“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”。学情分析：这是一篇能够引起学生思考而又能让学生有所感悟的童话故事，学生要把课文读准确、读通顺难度不大。学习生字方面，二年级学生已能自主识字，并有良好的预习习惯，识字教学时通过认读重点词语、句子以检查学生预习生字情况。写字方面针对二年级下学期的学生已掌握的“结构分析字形”来写好字的基础，老师只需要重点分析、范写难写的字，并更多地关注生字组词。课后列举了三组偏正短语和词语运用的例句。在上学期积累的基础上，要着重引导学生进行比较、理解，体会运用这些词语有什么表达作用，从而运用。教学要点：1、正确认读本课“我会认”的生字词，能在语境中理解、积累、运用词语。2、正确书写“骨、哥、弟、抽、拐、浇”6个字。3、在语境中理解“惋惜地”这类词语，体会其在句子中的表达效果，并能用这些词语说句子。教学过程：板块一：创设情境，学习字词“玫瑰”“花骨朵”1、 导入：播放春天的图片，感受春天的生机与美丽春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，百花争艳，万紫千红。春天是栽花种草的最好季节。在这明媚的春光里, 小鹿也在门前的花坛里栽了一丛花。2、 学习“玫瑰”一词出示玫瑰的图片：看，你们认识吗？出示词卡“玫瑰”，读好轻声：你来读，你来读(3个)男同学读，女同学读，大家一起读。（如果还读不好，第一组读，第二组读，大家一起读。）出示词卡“玫瑰花”：这个词，谁来读？（2个）一二组读，三四组读，全班齐读。你们见过玫瑰花吗？是什么样子的？（学生简单说说对玫瑰花的认识：颜色、样子、气味、大小）老师结合图片小结：看来，你们都是爱花之人啊，我们一起来欣赏。瞧，这是黄玫瑰，白玫瑰，粉玫瑰玫瑰很美，除了观赏，还可以制成花茶，香料。“玫瑰”两个字在字形上都有王字旁，在古代汉字中“王”表示美玉，代表珍贵的东西。玫瑰花象征着美丽。3、 学习“花骨朵”一词玫瑰花还没有开的时候是什么样子的呢？出示图片，看，它还有个好听的名字呢。出示词卡“花骨朵”，读准“骨”的音：大家一起读，男同学读，女同学读。出示词卡“花骨朵儿”，读好儿化音：我们还可以把它读得可爱一点，小组开火车读，一二组读，三四组读，大家一起读。4、 板书课题，齐读课题小鹿和玫瑰花之间到底发生了什么故事呢？今天我们一起学习第4课，请同学们齐读课题。【设计意图：结合单元主题，创设教学情境，并在情境中学习两个词语，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。】板块二：学习字词，读课文，整体感知（一） 自由读课文：请大家把课本翻到12页，自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。（二）朗读字词、句子老师知道大家都有预习的好习惯，现在就要考考你们了，来，一起读屏幕上的第一组词语，每个读两遍 。 1、第一组（1）出示词语：花骨朵儿、玫瑰花、终于玫瑰花那么漂亮，是怎么种出来的呢？课文里的句子告诉了我们。（2）分别出示句子，指名读：A小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。B玫瑰慢慢地抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。C过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。D花骨朵儿渐渐地长大了。又过了些日子，终于开出了漂亮的花。老师小结：原来玫瑰的生长需要很长的时间，种玫瑰要付出很多劳动。 2、第二组 谁来读第二组这个词语？ （1）出示词语：一瘸一拐 （2）结合图片理解词语：孩子们， “瘸”字是什么部首？病字头。你们看，小鹿的腿受伤了，他是怎样走路的？走得怎么样？带着你的理解，读读这个词？ 你来读，你来读，大家一起读。（如果读不好，老师示范读） （3）出示句子：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。“一瘸一拐”这个词读好了，请你把这个句子你的同桌听，看能不能也读好。3、第三组第三组词，大家一起读。 （1）出示词语：惋惜、惋惜地 （2）初步理解：大家看看，“惋惜”这两个字都是什么旁？竖心旁，说明和邻里活动有关。这是一种怎么样的心情呢？我们一起来读这个句子，感受一下。 （3）出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没有看着。”（三）朗读课文，初步感知 1、在小组内合作读课文句子都读好了，课文能读好吗？请你们在小组内合作读课文，互相检查有没有把字音读准确。 2、从种玫瑰到看玫瑰，鹿弟弟的心情有什么变化呢？一开始很后来最后 根据学生的回答出示相关的3个句子，并板书：高兴、惋惜、高兴 3、朗读全文课文是怎样写的呢？刚种玫瑰时，看着玫瑰一天天长大，小鹿和弟弟可高兴啦，我们一起读1-2自然段。玫瑰长出了32个花骨朵，小鹿他们很高兴，可又发生了什么事情，让他们变得惋惜了呢？我们继续读3-4自然段。用心栽种的玫瑰花一朵都没看着，实在太可惜了，有谁看到了呢？请女同学读5-6自然段，小鹿他们的心情为什么变好了呢？请男同学读7-8自然段。【设计意图：将重点字词的学习与句子相结合，提高字词教学的实效性。用“鹿弟弟心情变化”串起文本，朗读课文，整体感知全文。】板块三：学习“地”的运用孩子们，课文就是用上了很多像“静静地、惋惜地”这样的词语把小鹿和弟弟种玫瑰时心情的变化写了出来，用得非常好。这节课我们就来学习运用这些词的本领。1、出示带有“地”的句子2、比较、理解“静静地”（1）出示： 静静地 静静地躺 小鹿静静地躺在床上养病。(2) 齐读（3）比较句子，体会好处：A小鹿静静地躺在床上养病。 B小鹿躺在床上养病。 如果把“静静地”去掉，你们读一读，比较一下，好不好？为什么？小结：小鹿摔伤了腿，他不能不能也不能，他什么都不能做，只能，这时他的心情怎么样？（4）指导朗读3、理解、运用“惋惜地”刚才我们还学了一个词“惋惜地”，再来读读。 （1）出示： 惋惜地 惋惜地说 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （2）鹿弟弟惋惜什么呢？为什么感到惋惜呀？ 小结：是呀，小鹿那么用心的种玫瑰，还长出了32个花骨朵儿，那就是32朵玫瑰花呀，他多么希望看到玫瑰开花，那一定漂亮极了。可他却没看到，多可惜呀！（3）指导朗读：你能带着这样的心情来读读这个句子吗？（4）联系生活实际进一步理解“惋惜地”并尝试运用：在生活中，我们常常也会有感到惋惜地时候，比如：出示：爸爸来到球场时，精彩的球赛结束了，爸爸惋惜地说：“ 。” 看着99分的试卷，妈妈惋惜地对我说：“ 。”你有感到惋惜地时候吗？请你用上“惋惜地”说句子，先自己练习说一说。4、类似“惋惜地说”“静静地躺”这样的短语在课文里还有很多，请轻轻地拿出铅笔跟老师一起画出来。我们一起来读一读，积累下来，在平时说话或写话时可以用上。5、拓展练习：（1）读句子，选择合适的词语填空。（2）看图说句子。【设计意图：在积累的基础上，引导学生通过比较、创设情境等方式理解“静静地”“惋惜地”，并进行运用，落实语言文字的训练。】板块四：指导书写1、认读生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，学生口头组词。2、引导观察字形结构，根据字形结构分类。 孩子们，我们可以从字形结构上，把这六个字分为两组来写。第一组：弟、哥、骨第二组：抽、拐、浇（左右结构）3、指导写字，掌握技巧。 （1）指导写“弟、哥、骨”这三个字有什么共同特点？上收下放，头小腿长。边范写边讲解弟：两点呼应，横画等距，竖折折钩要写宽。哥：第一横稍短，第二横长，两口对齐居于竖中线。骨：头小，肩宽，月的撇变为竖，两腿修长。（2）指导写“抽、拐、浇”抽：提手旁的竖钩要挺直，右半部分布白均匀。拐：左窄右宽，横折钩内收。浇：与“烧”形近，右半部分上斜下正，上收下放。4、学生练习书写，提醒写字姿势5、展示点评，学生修改小结：希望大家写字前要认真观察范字，注意关