固体液体和气体教学设计.doc

固体、液体和气体教学设计一、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书河北版科学四年级下册第二单元第六课 固体、液体和气体 共两课时二、 教材与学情分析：本课的导入部分安排根据物质的状态对物体进行分类的活动，以此加深学生对三种状态物体的认识，在此基础上，按照由易到难的顺序相继安排了三个探究活动，“研究固体的主要性质”、“研究液体的主要性质”、“比较固体、液体和气体的性质”。通过探究活动引导学生对物质的三种形态有更深入的认识，从而对物质的三种状态有更加理性的认识。教学目标：（一）知识与技能目标：1、能分别说出固体、液体和气体的特点。2、能说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。 （二）探究目标：1、能正确地对周围常见的物体进行分类。2、能利用感官观测物体的质量或体积。3、能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。4、能归纳出固体、液体和气体的主要特点。5、能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。 （三）情感态度与价值观目标：1、对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。2、能将本组研究结果与其他小组交流。教学重点：学生能够通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。教学难点：能运用多种方法探究三种常见物质状态的特性并得出结论。教学具准备：第一课时：课件、天平、磁铁、石头、海绵、木块、黄豆、小米、沙子、小刀、记录表、直尺、笔。 第二课时：天平、量筒、蜂蜜、酱油、水、酒精、牛奶、注射器、气球、勺、不规则石块、记录表、笔。教学过程：一、动手实践、导入新课。1、师示生活中几种常见物体，提出问题。2、学生按照不同状态将物体分类，填写表格。3、师生共同讨论圆圈表格中重叠部分的填法。4、汇报填写结果。5、引入新课，板书课题。设计意图：在这一环节中，让学生首先感受物质的多样性与丰富性。引导学生将自己熟悉的物品分类，使他们对物质的三种形态有了深入的了解。通过自身的实践，引起他们继续探究的兴趣，过渡到新课非常自然。二、猜想验证：1、猜想：（1）通过分类，我们将物品分为固体、液体和气体，那么这三种状态的物体各自有什么样的特点呢？请同学们说说自己的想法。（2）学生自由讨论，拓展思维。 同学们基本说出了自己的看法，那你们的想法是否具有科学性呢？让我们共同来验证。2、 验证： （1）发放实验器材，小组讨论该如何验证，得出合理的实验方法。 （2）师讲述天平的使用规则。，（课件出示天平的使用规则及实验要求） （3）各组实验，师循视指导。 （4）填写记录单，汇报实验结果。 （5）得出结论：固体有一定形状，有一定体积。设计意图：这一环节，学生根据自己的猜想来设计实验，证实自己的想法，自主学习能力大大提高，通过亲自动手让每个同学都加入到队伍中来，既锻炼了动手能力，又增强了学生的合作意识，而且通过师生共同得出结论使科学的种子深埋心中。三、巩固拓展延伸1、回答P22页中的三个问题（举例说明）2、将黄豆、小米、沙子混合后，想办法将其分离。活动后交流。设计意图：这一环节中，回答三个不同的问题使学生巩固了实验中得到的知识，而分离三种相似的固体则是在开阔学生的思维，培养创新思维。第二课时一、复习旧知，导入新课1、师提问固体的性质，生回答。2、引入新课，板书课题。设计意图：复习旧的知识，在于巩固科学结论，而通过比较引入新课，使学生更有兴趣去探索液体的性质，这样过渡也自然顺理成章。二、猜想验证1、猜想（1）请同学们观察几种液体，猜一猜它们有什么样的特点？（2）学生自由发言，拓展思维。2、验证（1）师发放实验器材，小组按研究固体的方法研究液体的主要性质。（2）师述量筒（量杯）的使用方法。（3）小组实验，师指导。（4）填写记录，汇报实验结果。（5）得出结论：液体没有一定形状，而有一定体积，具有流动性。设计意图：学生根据已有的知识经验设计完成实验，并得出结论，自主学习能力逐渐增强。三、拓展延伸1、回答P23中提出的问题2、将不同液体混合后，学生观察并记录现象，汇报。设计意图：在这一环节中，学生学到的知识已巩固，并且更进一步地理解液体与固体不同的性质。四、总结练习1、（1）分组实验，学生随意选择材料，比较固体，液体和气体的性质有哪些相同与不同。（2）填写表格状态形状体积流动性压缩性固体液体气体（3）汇报结果设计意图：通过简单的实验，比较，加深了学生对固体，液体和气体的性质的认识。五、拓展练习1、小组活动：设计两种以上的方法测量不规则石块的体积。2、交流比较 设计意图：拓展学生思维，巩固知识。六、全课总结回顾本课探索实验的过程，请学生们畅谈自己的学习感受与情感体验。设计意图：总结学习科学的方法，用科学的思维理解科学问题，为今后的学习打好坚实的基础。总评1、本课教学从学生身心特点出发，根据有利于学生亲历科学的学习过程，引导学生将所学的科学知识有机地整合，促进学生学习方式多样化，为学生创造亲身经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，