提交版——有效提问有效教学

有效提问 有效教学 关于教师提问 如果从源头上来说 可以追溯到古希腊的苏格拉底和我国的孔子 1912年 史蒂文斯首次对教师提问进行系统研究 之后越来越多的研究者开始重视教师提问 把提问视为有效教学的核心 提问实际上是一个师幼互动的行为 是一系列按一定顺序排列的 行为链 在一个行为链中有几个主要的链接点 一是发问 Initiation 即教师提出问题 二是应答 Response 即幼儿回答问题 三是反馈 Reflect 即教师对幼儿回答作出反馈 其中 发问和反馈是教师的主要行为 因此 我们重点对教师在教学过程中如何实施发问和理答 反馈 进行分析 一 教师的发问行为 发问即提出问题 是提问 行为链 中的初始环节 从心理学角度来看 幼儿总是有力图认识 探究新事物的心理倾向 这种好奇心是幼儿学习的内在心理需要 但多数情况下 幼儿的这种心理需求处于潜伏状态 如何将这种潜伏状态转化为对学习起实际促进作用的活动状态 这就需要教师不断采取措施进行激发 教师发问就是其中非常有效的措施之一 发问环节会涉及到以下五个方面的内容 问什么问题 为什么问 什么时机问 问谁 怎么问 1 发问的种类 对于发问的种类有多种角度的划分 根据幼儿回答问题时的思维方向的不同 问题可以分为开放性问题和封闭性问题 根据幼儿回答问题时的思维程度 分为回忆性问题和思考性问题 除了以上提到的两类四种认知性问题之外 还有一种程序性问题 程序性问题虽然不是直接指向幼儿认知发展的 但它也是为教育目的服务的 2 发问的目的 1 吸引和维持幼儿的注意力 2 提高幼儿的参与程度 3 检查幼儿的记忆和理解 4 引导幼儿思考 3 发问的时机 发问的时机非常重要 如果幼儿还没有回答问题的心理准备 教师的发问就会显得突兀 孔子的 不愤不悱 不启不发 实际上就是强调发问时机的重要性 因此 教师要创设好发问的情境 在适宜的时间提出容易激起幼儿兴趣的问题 4 发问的指向 发问的指向是指教师把问题指向全体或某个确定的个体 教师有意无意地将幼儿分为两部分 一部分是备受教师关注 经常回答问题的幼儿 另一部分是被教师忽视 极少回答问题的幼儿 他们成为教学活动的 边缘人 和 局外人 5 发问的形式 发问的形式是指发问的措辞和语句的组织 发问的措辞要考虑幼儿的理解水平 问题的表述尽量要准确 简洁 清晰 避免两可的模糊的提问 二 教师的理答行为 理答行为就是教师针对幼儿的回答采取的反馈方式 教师的理答行为对幼儿来说是非常重要的 一方面 教师的理答可以使幼儿明确自己回答的正确与否 从而达到强化正确认识或者改正错误认识的目的 另一方面 教师理答将直接影响幼儿继续作答的效果和进一步回答的积极性 影响整个教学的效果 进而影响教学活动目的的达成度 可见 教师的理答行为不仅与某个问题本身密切相关 而且它也是整个教学过程的重要组成部分 如果教师对幼儿的回答作出了有效的反应 幼儿会受到极大的鼓舞 学习效果也会大大提高 理答是一种反馈 是教师针对幼儿的应答做出正确与否的判断和评价 从性质上来看 反馈行为可以分为正向反馈 负向反馈和引导性反馈 正向反馈就是教师对于幼儿的回答给予肯定和认同 负向反馈就是教师对于幼儿的回答给予否定和不认同 引导性反馈就是指教师没有明确表示肯定或否定 但对幼儿的思维进行合理的引导 1 正向反馈 1 模式化肯定 2 具体化称赞 3 重述幼儿的回答表示肯定 4 鼓励 2 负向反馈 1 直接否定或批评 2 间接批评 3 重复前一个问题表示否定 4 纠错 3 引导性反馈 1 提示 2 利用幼儿的回答进一步追问 3 回问 波斯纳提出一个教师