新课程倡导反思教学.doc

类 别：数学论文作者单位：浏阳市太平桥完小作 者：唐喜来电话号码：83740066倡导反思教学反思，是指一个人对自己的思想和行为进行检查和再认识的过程。反思活动对学生学会学习和培养自我调控的意识、能力，都是十分重要的。可以说，每个人都在不断反思中成长和成熟起来的。那么，在今天的小学数学课堂教学中，学生的反思习惯、反思能力又有怎样的表现呢？我对四年级的学生做了一次测试，测试内容有两个部分。第一部分为两道习题：1、小红从底层爬到3楼共用了6分钟，照这样计算，小红爬到6楼需要多少时间？2、从甲地到乙地共60米，小东第一次走了98步，第二次走了97步，第三次走了99步，求小东每步的长度。第二部分为4个问答题：1、当准备做上述两道习题时，你是否能回忆以前生活中曾经做过的一些事情？如爬楼梯等。2、在解题过程中，你是否能主动地考虑用不同的方法解题？3、在倾听别人的解题方法时，你是否能认真思考并比较，判断自己解题方法的正确性？4、当完成解题任务后，你能否自觉地对解题结果进行再思考。从检测的结果看，绝大多数学生的回答是否定的，即学生不会对自己将要完成已经完成的任务进行适当的反思，而且这种结果还在第一部分的两道习题计算中得到印证，正确率不高，我在分析错题中发现，第一题中，学生大多列式为：636=12（分）；第二题有相当一部分学生列式为：60（98+97+99）0、2（米）或（98+97+99）60=4、9（米）学生经常爬楼梯，也知道0.2米和4.9米的大小，但为什么仍然有那么多学生算错呢？由此可见，许多学生没有反思的习惯，更没有形式反思的能力。究其原因，我们不难发现，在当今的小学数学教学活动中，课堂教学还是过多地注重教师的教，忽视了学生的学，尤其忽略了对学生反思意识的反思能力的培养。如课堂教学对教学方法、教学模式的探讨颇受重视，却对学生的学习过程或归纳得出结论之后的反思相对受冷落，这样对学生的进一步发展是极不利的。 那么，如何培养学生的反思习惯和能力呢?我认为有如下三点值得大家共同探讨。 一、注重对原有生活经验的反思，让学习背景更为厚实 我们经常可以看到。某些教师在出示了一些生活化学习素材以后，往往不经学生思考，就要求学生提出相关的数学问题，结果学生要么提不出什么问题，要么就漫无边际地胡乱提问，而少有学生会顾及到所提问题的价值性和合理性。其实，这里缺少的正是学生有效的反思行为。这里如果让学生在学习新知识和接触新事物之前，能够将已有的生活经验与所学的数学知识联系起来，注重反思，唤醒记忆，促进沟通，那样的话，学习背景就会逐渐地厚实起来，从而有利于学生发现问题和提出问题。如我在教学“圆的周长”一课时，进行了这样的引入：你们参加过200米赛跑吗？有社么取胜的窍门呢？这样提问的目的，在于唤醒孩子们的记忆，促进他们对原有生活经验的反思。因为他们都参加过200米赛跑，都有自己的切身体验，所以在教学时，我不急于“钓”出问题，而是留出一些时间让他们反思自己参加跑步的得失、感受。通过孩子们对自己亲身经历的又是特别感兴趣的事情进行反思，并且结合出示了学校操场跑道图，他们就能从中挖出许多有用的信息，由此而开展的探究活动，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。二、重视探究学习过程的反思，让探究活动变得更为有效孩子们参与探究学习活动，需要让他们经历“体验反思感悟”的过程，但这一过程往往被我们教师简化。当学生提出问题时，当学生提出解决问题的方法时，有些教师只关注自己所需要的问题和方法，即使是在全班只有极少数人知道的情况下，他也会迫不及待地进行概括，然后要求学生熟记、运用，所以从提出问题到解决问题往往只用了几分钟。长此以往，学生也习惯了僵硬地接受，而懒于去发现和探究，更不用说去反思了。这种探究活动，教师的注意力集中于结论的正确与否，他们更多地关注学生是否已经按照教师的要求完成探究学习任务，获得了结论。然而有效的探究学习，需要学生不断地进行反思。探究学习的反思，它包括知识的形成过程、学习方法、操作程序以及获得的结论等，例如前面讲到的“圆的周长”一课的探究学习，我引导学生在测量圆周长时进行一些相关的反思：1、对以前测量周长方法反思，如何测量圆的周长？能否直接用直尺量？2、对知识形成过程的反思：周长与直径有什么变化？这种变化有没有规律？3、合作交流中的自我反思：别人的做法与我的有什么不同？哪一种更好？4、对获得的结论进行反思：与正确的结论相比，我还有哪些距离？主要问题在哪里？这种反思的直接作用，集中表现为提高学生参与学习活动的主动性和积极性，从而做学生的探究学习更为有效。三、加强对学习结果的反思，让学习评价变得更为全面很多时候，学生没有对自己的学习结果进行认真反思，以致出现一些不必要的错误。如前面计算的步长为0.2米或4.9米，出现这种错误的一个很大原因就是他们缺乏必要的反思，没有形成反思习惯，如果稍加反思，这类问题立即会被发现，然后产生出新的解答方法。课堂教学需要淡化学生间一些不必要的竞争，使学生能够静下心来，自觉养成反思的习惯。如我经常在课堂总结时，引导学生反思本堂课自己的收获和不足，对教学过程中存在的疑问进行质疑。可以说，问题的解决并不意味着思维活动的结束，却往往是深入认识的开始，而我认为正是反思发挥了重要的桥梁的作用。就以“三角形面积计算”为例，我以“这节课我们学会了哪些知识？我们是怎样推导出三角形面积公式的？”这两个问题要求学生进行总结反思。这样它的教育价值在于学生不仅掌握了知识，而且学到了解决问题的思维方法。如果我们将这种反思活动持之以恒，使反思成为学生的一种自觉行为，那将会是学生一生有用的宝贵财富。当然，仅仅关注自己的反思，那是不够的，教师还应引导学生关注他人的评价，倾听他人对自己的评价，从而使自己的思维更全面和深刻。学生反思习惯和