【教学设计】《古诗词三首》（人教）

古诗词三首阜阳市教育科学研究所 周鹏 教材分析古诗词三首是人教版小学语文五年级下册第二组课文的第一篇课文。牧童、舟过安仁、清平乐村居三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。 教学目标【知识与能力目标】1.会认“篙”等4个生字，会写“牧”等7个生字，能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语；2默写牧童；3通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，背诵课文。【情感态度与价值观目标】通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教学重难点【教学重点】理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。【教学难点】想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 课前准备1教师制作多媒体课件；2学生借助工具书排除字词等阅读障碍，结合课后注释和练习默读课文并做预习批注。 教学过程一、谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗词三首也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是牧童和舟过安仁。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。二、初读古诗，整体感知 （一）了解作者，并用自己喜欢的方式读古诗，要求读正确，读通顺。（二）生齐读，注意读出诗歌的节奏和韵律。（三）指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”“蓑”、“遮”等字的读音。 （四）反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。牧 童 舟过安仁 （唐）吕岩 宋（杨万里） 草铺/横野/六七里， 一叶渔船两小童， 笛弄/晚风/三四声。 收篙停棹坐船中。 归来/饱饭/黄昏后， 怪生无雨都张伞，不脱/蓑衣/卧月明。 不是遮头是使风。清平乐村居【宋】辛弃疾 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。三、再读课文，理解内容（一）结合注释理解古诗词内容。牧童铺：铺开。弄：逗弄。饱饭：吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。舟过安仁篙：撑船用的竹竿或木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮风挡雨。使风：借助风的力量。清平乐村居茅檐：茅屋的屋檐。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言，泛指南方方言。相媚好：这里指相互逗趣、取乐。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里除草。亡赖：音同“无赖”，这里指顽皮可爱。（二）汇报：用自己的话说说每句诗的意思。（三）根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 （四）齐读这三首诗词。四、想象诗境，悟其感情（一）教师范读这三首古诗词。 （二）学生发言，把所想到的画面说给大家听。 （三）学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。（四）全班交流，教师适时点拨引导：牧童诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。舟过安仁诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）清平乐村居作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这 样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。五、拓展延伸稚子弄冰 桑茶坑道中 【宋】杨万里 【宋】杨万里稚子金盆脱晓冰， 晴明风日雨干时，彩丝穿取当银钲。 草满花堤水满溪。敲成玉磬穿林响， 童子柳阴眠正着，忽作玻璃碎地声。 一牛吃过柳阴西。六、布置作业1、背诵这三首诗。2、收集并背诵其他描写童年趣事的古诗词，和同学进行交流。3、从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成