打造高效课堂落实减负增效.doc

打造高效课堂，落实减负增效如何打造高效课堂，落实减负增效的根本前提是确立教师正确的教育观。小班教育要打造高效课堂，减负增效，首先要在教学思想上转变过来。只有教学思想转变了，才能做出有效的教学设计，注重激发学习兴趣让学生经历问题解决的过程，才能切实做到减负增效。结合我校小班化实验，我有以下体会。一、建立和谐的师生关系，尊重理解、赏识激励每一个学生。 “教育成功的秘密在于尊重学生”。在小班中，师生间，生生间交往的密度与频度明显增加，相互联系更加紧密。作为教师，必须转变观念，转变角色，以学生朋友的姿态出现在学生的面前，和学生平等地相处。（1）小班化教育中，教师不再高高牢牢地站在讲台上，而是要深入到学生中去，弯下身子与学生交谈，与学生保持等高等距，缩短与学生的距离。而空出的讲台正可成为学生表现自我，发表见解的舞台。（2）多一些赏识和鼓励。“你学习进步了”、“你真棒！”、“你做的真好”一句句鼓励的话语，一个个亲切的眼神，都会使学生们真切地感受到老师对他们的温情和关爱，真实地感受到老师对他们的尊重。（3）在小班教学中，由于学生人数的减少，教学活动空间的拓宽，教师更有条件运用体态语言向学生传递关爱的情意。微笑可以增强学生克服困难的信心，使紧张的情绪变得松弛。教师还可在恰当的时候，摸摸学生的头，拍拍他的肩，握握他的手，这些动作看似简单，却极富人情味，在学生眼里都是一种情感的流露，能使学生感受到安全、幸福和温馨。（4）教师应尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起新型的师生观。至于学生上课发言不像传统教学中那样规规矩矩地举手发言，只要想回答就可以主动站起来发言的事完全可以允许，这样做的目的在于保护学生的表现欲，让每个学生都有自我表现的机会。二、在实际教学中体现小组合作在数学学习中的优势。小组合作教学能激励学生学习的积极性，形成同学之间互帮互助的团队意识。尤其是数学学科，需要学生探索，交流的知识很多，实行小组合作教学，对学生的能力确实有很大的提高。比如：以前上课时，教师讲授为主，难免有些学生会养成不动脑，坐享其成的习惯。现在上课，提前在学案中提出问题串，学生讨论，互相谈想法，让每个学生都动起来，在交流的环境中学生不开小差了，发言更积极了，反应慢的学生有人手把手教了，除了加强小组合作，把更多的时间还给学生，教师只做少部分时间的精讲之外，作为数学的教学，习题的设置也要多花些心思，贴近学生的生活，让学生愿意去思考，能从解决问题中获得成功的快乐。三、课堂学习的安排要合理。 (1)把更多的时间还给学生，学生能够办到的，教师绝不取代，做到以学生为主体，以教师为主导。课堂以学生的学为主，教师只是学习的组织者和协作者。(2)增加小组合作交流、合作的时间，让学生之间互相讲解习题，在这个活动中，形成学生对认知结构的进一步认识。 (3)能够小组内解决的问题，不必要全班统一讲解，加强组内合作，提高课堂效率。（4）加强小组合作，把更多的时间还给学生，教师只做少部分时间的精讲之外，作为数学的教学，习题的设置也要多花些心思，贴近学生的生活，让学生愿意去思考，能从解决问题中获得成功的快乐。四、分层教学的实施。分层教学策略应用在小班课堂教学中，就是以学生客观存在的差异为前提，有区别的制定教学要求，运用不同的教学方法，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展，能落实高效课堂的减负增效。1、了解情况。根据学生个别差异，可分为A、B、C三个层次的不同基础，对他们提出不同要求。2、分层施教。同步教：教师根据教学大纲、教材内容，不同层次学生的特点，制定每节课的教学要求，设计好三套学生能从各自基础出发进行有效的成功的学习方法。异步学：使优生得到更好地发展，使学有困难的学生在异步学中达到教学目标要求，做到下要保底，上不封顶。3、个别辅导。教师要根据学生的个别差异，加强个别辅导。对A类学生重在指导自学提高，对B类学生重在化解难点，开发非智力因素，对C类学生重在查漏补缺。 五、自主教学策略的运用。自主教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生的自主学习的主体意识，培养学生的自主学习的能力，充分发挥学生自身对学习的主动性、主观能动性和积极性。1、自主学习。引导学生学会质疑，积极主动地提出问题；学生讨论，积极主动地参与小组或全班讨论；学会动手操作，积极主动地参与实践活动。2、自我评价。引导学生学会评价别人回答问题正确与否、表演正确与否；学会评价自己的学习情况以及找出自己学习成功和失误的原因。3、指导学生。在教师的指导下，让学生学会预习、学会复习、学会听课、学会作业、学会检查、学会小结、学会制定学习计划和安排学习时间等。4、培养自学能力。从主动学习向学会学习过渡，实现学会学习的目的。多媒体教学策略。六、多媒体的灵活应用。在小班课堂教学中，要求除充分利用幻灯投影和计算机软件辅助教学等手段，使教学具体化、形象化、信息化、不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打好基础。1、要结合教学内容和学生的认知实际，制作幻灯投影、录音录像等视听教具，让学生在教学中运用多种感官去感受学习内容，进行认知活动。2、要根据教材内容和学生的实际，制作多媒体课件，帮助学生理解教学内容，并成为教学过程的组成部分。经过实际的小班化教学尝试，我所教的学生在小班这块沃土上茁壮成长。小班化教学学生受教育的时