语文人教版七年级上册人教版七年级语文上册第4课《荷叶 母亲》 黎娜.docx

荷叶母亲教学设计学习目标指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。品味诗歌的精美语言。体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点：重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。课时安排一课时教学步骤：一、课前渲染： 课前播放歌曲烛光里的妈妈，给学生一个感情上的暗示。二、预习反馈：1、出示本课生字词：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hndn）：荷花。徘徊（pihui）：在一个地方来回的走。欹（q）：倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：形容高耸；形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zh遮挡，阻挡。2、复习散文诗： 兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看它属于诗有诗的情绪和幻想给读者美和想象但内容上保留了有诗意的散文性细节从形式上看它有散文的外观不像诗歌那样分行和押韵但不乏内在的音乐美和节奏感。3、作者简介：冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。三、品读美文1、教师配乐范读本文；2、学生配乐自读本文，感知本文主要内容： 这首散文诗，主要写的是作者由院中的两缸莲花，回忆起了八年前故乡的红莲，通过雨打红莲，荷叶护莲一事，又联想到了母亲对自己无微不至的关怀与慰藉。作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？答：简单的说，因为文章中说的是下雨天时“我”发现了红莲，因为是下雨天，作者不能特地到别人的家里观察莲花，也说明这篇文章是真实的。为下文埋下伏笔。再由下文的莲花联想到母爱。 3、概括本文写法与表现手法：（1）借景写人，托物寄情，以花喻人，写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。（2）联想：院中莲花故乡红莲家庭故事（关于红莲）雨打红莲、荷叶护莲母亲的呵护四、品味美段1、指名读47自然段；2、文章几看红莲？当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?（填表）第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声，浓阴的天雷声作了，雨愈下愈大雨肆意的下着，大荷叶慢慢的倾侧了下来雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 红莲开满亭亭左右欹斜在大荷叶的覆盖下不动摇心境烦闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。五、品评美句：（分组讨论）1、那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。2、在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。3、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动。4、心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。5、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？六、再品妙笔：1、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？2、文中还有哪些地方用到了衬托？七、盘点、演练：综合运用借物抒情、联想、衬托等写法，并用上比喻、拟人等修辞、写一段歌颂母亲的话，在50字左右。例句：母爱，是一种无私的力量，它像春天的甘霖，洒落在我们的心中，虽然它悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。 母爱，是人世间最难的一种爱，因为只有这种爱它让你肆意的去索取、去享用，却不要你任何的回报。 啊！母爱，虽然寸草之心难报春光之恩，但我愿用我的渺小的身体，筑起你的巍峨；用我的青春为你绣出你的光芒；用我浓浓的感恩之心，吐出缕缕芬芬。八、教师寄语： 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗