16黄山奇松.doc

16黄山奇松教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学难点：感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。课前准备：搜集有关黄山和黄山松的资料。教学时间：2课时。学生活动单（第一课时）教师导学案【学习目标】1正确、流利地朗读课文，学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2初步感知人们对黄山奇松的情有独钟。【活动方案】活动一：自学生字。1初读课文，在文中画出由生字组成的词语。2小组成员轮流读含有生字的词语。（组内成员互相纠错、正音）3组内默写生字词，轮转批阅。（组内1号同学负责报词） 4汇报展示，自我完善。活动二：感知内容。1默读课文，思考：课文重点介绍了哪几种奇松？它们“奇”在哪里？在文中用“ ”画出读一读。2小组交流。3 汇报展示，质疑完善。活动三:学习第一自然段。易读错、易写错的生字一定要注意哟！1默读课文第一自然段并思考：这一段写的是什么？想一想“情有独钟”是什么意思？表达了什么感情？2小组交流。3 汇报展示，质疑完善。【检测反馈】1给带点字选择正确读音。荣誉（y y） 屹(y q)立 饱经风霜 (xing shung) 2用下列词语造句。屹立 饱经风霜 一、创设情景，激情导入师：我们曾经领略过桂林的山水，感受它山奇水秀的特点；我们也曾到过大兴安岭，来感受到“目及所及，哪里都是绿”的特点。今天，我带你们来到黄山，欣赏这里的奇松。你们将又会有什么样的感觉呢？活动一：自学生字。1、学生按活动要求学习。2、展示朗读词语。活动二：感知内容。1、听课文朗读，边听边看边思：黄山松奇在哪？2、交流（1）位置奇（提示：黄山松的家都安在哪？）（2）形态奇：（回答后齐读最后一段） 活动三:学习第一自然段。学生活动单（第二课时）教师导学案【学习目标】1有感情地朗读课文2、3自然段,背诵第2自然段。2感受、品味黄山松的奇美。【活动方案】活动一：感受奇松，激发情感。1自由朗读第二自然段：找出描写三大名松的句子，想一想，它们各有什么特点？ 练习读好这些句子，读出美感。2小组讨论：交流所画句子，并说说感受；小组内互背自己喜欢的句子。注意抓住文中的关键词语!3 汇报展示，质疑完善。活动二：角色体验，提升情感。1轻声读第三自然段，思考：这一段写了什么？从文中找一个词语来概括。2小组交流：说说黄山松“奇”在哪里？3汇报展示，质疑完善。 活动三：返顾全文，真情赞美。1自由练习有感情地读课文，读出赞美、热爱之情。2如果你来到黄山上游览，看到美丽的黄山奇松，你将发出怎样的赞叹？ 【检测反馈】课文填空：送客松，游人。它向山下，好像 。陪客松 ，如同 ，在陪同游人 。直接揭题。同学们，今天我们继续学习第16课黄山奇松。引读第一自然段。活动一：感受奇松，激发情感。黄山奇松究竟“奇”在哪儿呢？我们一起去感受奇松。 A迎客松 1、书上是怎么描写“迎客松”的呢？指名回答。板书：迎客松 2、找得很准，请看大屏幕，出示：迎客松姿态优美，-充满生机。我们一起把第一句话读一遍。3、你从这个句子的哪些词语感受到了什么呢？4、理解“饱经风霜”。5、引读：出示：它有一丛青翠的枝干-热情地欢迎宾客的到来。6、你好像听到他在说些什么？7、指导朗读。8、看到迎客松，人们仿佛看到了历史，看到了力量，看到了希望。出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。9从这句话你又体会到了什么？10、朗读。11、示“迎客松”图片与诗歌。无数文人墨客吟诵迎客松、赞美迎客松。迎客松/奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”理解意思并朗读。B陪客松 1、欣赏完了“迎客松”，再来看看陪客松，陪客松“奇”在哪儿呢？板书：陪客松2、出示：陪客松正对玉屏楼，如同-黄山风光。3、去掉“如同一位绿色的巨人站在那儿”读一读通顺吗？（通顺）但是表达的效果有什么不同呢？ 4、指导朗读。C、送客松1、赏完了“迎客松”“陪客松”，瞧，谁来为我们送行？（板书：送客松）2、自己读读这段话，有什么疑问吗？3、“盆景”一般是人工加工的植物，然而，送客松没有经过人工加工也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅，实在是奇特。4、引读：它向山下-，好像-表面上是指送客松与游人依依不舍地告别，实际上也是指（游客留恋黄山美景不舍离开。）谁能读出这种“不舍之情”？5、指导朗读。活动二：角色体验，提升情感。1、同学们，黄山上仅仅只是这三大名松吗？（不是）2、现在请大家自由朗读第三自然段，想一想，你读懂了哪些？学生