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关于休闲文化论文 一、休闲及休闲文化 国内外诸多学者都认为休闲作为一个客体需要三要素：一段时间、一项活动和一种心境据此可将休闲的概念界定为：在一定的物质条件下在必要劳动时间之外的一种自觉追求自我实现的生活状态、自由的生命状态和行为方式休闲是一个终身教育过程它不是单纯地教学生玩从心理学角度看高中生的休闲实质是在有限的闲暇时间里根据自己的意愿整合相关资源投身到休闲活动中以满足需要、创造自我、完善自我的实现过程而休闲活动发展到一定阶段和层次就必然产生休闲文化因此休闲文化被界定为：人们在进行休闲活动时创造和构建的生命状态和文化方式当休闲与高中生的生活紧密联系在一起并成为一种社会现象时就形成了高中生休闲文化 二、高中生休闲文化建设现状及问题 （一）休闲体验：矛盾性缺乏自由性 休闲是在社会必要劳动之后需要获得的精神慰藉、愉悦与满足而大部分高中生在休闲中无法全身心体验到自由感、愉悦感处于内心需求与外力束缚并存的矛盾中首先经济制约无法选择自己渴望的休闲活动只能被动的根据自己的条件作出无奈选择；其次家长束缚在素质教育的今天很多父母仍然只追求高分且休闲意识淡薄担心孩子玩物丧志因而休闲方式、时间等往往控制在家长手中孩子自己缺乏自主选择权；再次自我压抑很多学生不懂“休闲学习发展”的关系不理解休闲的意义无法体验到休闲应有的自由与享受而是在休闲过程中心里牵挂着自己的任务和负担甚至有时会因为休闲而产生愧疚感降低自我休闲品质 （二）休闲追求：低层性缺乏发展性 美国学者戈比认为休闲活动包括放松、消遣、发展、创造、感觉超越五个层次当代高中生休闲多以娱乐、寻求刺激、摆脱单调、消磨时间居多还出现一定程度的消极休闲现象如不切实际地追求高享受和攀比消费及沉迷网络等同时高中生已会利用现代的工具作为休闲载体但对如电脑、手机等的使用停留在放松娱乐功能中很少挖掘其教育发展功能可见高中生的休闲追求还处于比较低的层次注重直觉体验对休闲的认识表面化、世俗化没有将休闲可提高生命质量的理性思考当成追求缺乏发展性 （三）休闲内容：单调性缺乏多元性 当前高中生对自我休闲生活的满意度普遍低下休闲的质量往往达不到提高生活质量和优化生存方式的标准整个高中生群体的休闲活动内容虽然呈多样性但是对每一个体而言主要的和经常性的休闲活动变化不大单一地重复着自己习惯的方式和内容单调、乏味、从众他们渴望丰富多元的休闲活动但由于休闲的目的性和计划性不强基本上处于盲目随意状态小段的闲暇时间如周末他们用于低层休闲的放松消遣而面对大段的时间如寒暑假却出现了“很无聊不知道要做什么”的“休闲迷惘”状态 （四）休闲状态:封闭性缺乏开放性 休闲的本质在于解放人需要一种开放的心境在现实休闲生活中高中生却表现出了相当程度的封闭性：首先环境封闭一般都是过着“学校家”两点一线的生活休闲活动几乎很少脱离家校圈子；其次人际封闭包括亲子封闭和同伴封闭大部分学生与父母很少交流也很少共同活动同时他们渴望友谊渴望同伴但是除了学校安排的集体活动外自己很少主动组织群体活动而是独来独往特别是性格内向的孩子；再次休闲活动张力不足他们选择的活动一般比较内敛、机械对思维创造性和行动挑战性要求不高 三、高中生休闲文化建设存在问题的原因分析 （一）高中生休闲能力缺失 休闲能力缺失是影响休闲质量的重要原因导致缺失的原因是综合复杂的 首先从宏观角度看目前我国高中生接受正规系统的休闲知识教育的机会很少整个国家的休闲文化建设也尚处于初始阶段不具备良好的休闲氛围、正确的休闲意识、科学的休闲态度、健康的休闲习惯以及高效的休闲技能从而制约着高中生休闲能力的提高 其次从微观角度看繁重的学业负担和巨大的心理压力使得高中生拥有较少的闲暇时间进行休闲体验同时高中生经济依赖、家长约束以及从小到大养成的应试思维使得自身创造力和想象力十分有限造成自主休闲能力不高甚至因为休闲无力使得相当部分学生出现内在心理障碍、人际障碍和结构性障碍等三种休闲障碍 （二）完善休闲载体建设创建绿色休闲平台 休闲载体包括休闲设施以及休闲产业服务休闲设施的完善为高中生健康的休闲生活提供外部条件同时休闲文化的发展总会带动相关产业的发展而休闲产业的健康发展又会为文化主体更好享受文化提供可能 1.休闲设施完善化高中生大部分时间在学校加强校园休闲设施的完善为学生提供有文化气息的健康休闲场所如：创建图书馆、校内绿色网吧、运动场、球场、游泳池、校内影院等这样有利于满足学生闲暇时间的多元休闲需求又可以预防高中生出入不良休闲场所 （三）高中生休闲心理迷失 高中生在休闲文化的创造和享受过程中迷失了心理方向受到不良心理倾向的影响 1.需要受挫心理休闲是受强迫性情绪达到最小值的一种精神状态是在自主选择和用心行动中最终达到的自我实现高中生参加的活动常是学校安排或家长选择的多带有强制性很大程度上不是“我要开展的休闲”而是“要我开展的休闲”长此以往将导致他们需要心理受挫或者自然天性受压抑无法用心休闲和发挥休闲功能甚至出现负价值的休闲基本原则：第一有益性健康有益的休闲活动能够不同程度地将身体放松和心理发展有机融合实现良性循环促进高中生身心的平衡发展、情感心智的健全；第二适度性立足自身实际的精力、财力统筹休闲与学习休闲与消费的关系适度休闲劳逸结合避免得不偿失；第三科学性要把握时代先进文化的发展方向学会辨别真伪杜绝参加如封建迷信、邪教等不科学的休闲方式；第四安全性安全重于一切是所有休闲活动选择的根本原则除了充分考虑自身和他人的安全还要考虑法律和规范保障的范围才能在休闲中畅享愉悦与自由 2休闲产业文明化高中生休闲需求带动了许多相关产业的发展为了让高中生在休闲中得到产业文化的熏陶要加强休闲产业的管理与引导要求把休闲产业综合到休闲文化中去研究针对不同年龄段消费群体提供标准化的休闲服务创造充满人文气息的休闲产业文化确保高中生休闲向健康文明方向发展 （四）加强多维休闲教育提高自主休闲能力 休闲是后天习得的能力主要靠以下两大途径：一是学校家庭社会“三位一体”的休闲教育二是自己的休闲实践、体验及自我教育休闲教育需要落实“全员参与、全体受教、全面铺开、全程实施”的“四全教育”思想才能发挥对学生休闲潜移默化的功能全面提高学生的自主休闲能力 1.加强宣传引导正确休闲观念我国公众对休闲缺乏正确认识很多人潜意识中常将“闲生是非”“玩物丧志”等与休闲相提并论因此教育主管部门必须先转变观念科学地构建教育框架将休闲教育纳入其中并通过互联网、广播电视、户外广告等媒介广泛地宣传引导全社会特别是家长和教师正确理解“休闲”倡导健康向上、科学理性的校园、家庭和社会休闲文化为学生长期接受正确的休闲教育提供可能 2.加强研究丰富本土休闲理论首先通过“走出去、引进来”的途径为高中教师提供休闲教育培训提高教师自身的休闲素养并将休闲教育纳入教师培训机构的课程内容中去其次通过成立休闲研究协会开展扎实的休闲研究工作鼓励不同学科的教师从各个领域和角度有意识地将教学内容与休闲教育有机结合以不同的方法和技术展开休闲渗透积累休闲教育素材整理出有本土特色的高中生休闲教育理论甚至编写休闲校本课程 3.开设课程扎实休闲知识储备建立休闲学科和开设休闲专业把“休闲学”和“休闲心理学”作为选修课程开设充分发挥课程所蕴涵的人文性和亲和力休闲教育要对高中生知识、价值、态度和技能四个领域同时作用引导学生学习正确的休闲意识、科学的休闲价值观、健康的休闲习惯、休闲伦理特别要关注休闲创造教育它能强调高中生个体表达的惟一性和活动的原创性、主动性和创造性 4.开展活动强化自我休闲教育许多教育家指出没有自我教育的教育不是真正的教育休闲教育必须与德育、体育、智育和美育活动相结合寻找契合点开展各种丰富多彩、健康有益的活动并通过增设学校社团如太极拳协会、朗诵协会、读书协会等增加学生平等休闲的机会高中生正处于自我意识充分发展的时期他们可以根据的自己的价值观和兴趣爱好进行自主选择或者在协会中自发组织活动并在活动体验中通过自我反省、自我规范、自我适应逐渐达到自我了解、自我肯定、自我实现的目标休闲活动也构成了学生自我认知、生活认知、自我教育的桥梁加强高中生的自我教育是预防和减少未成年人违法犯罪的需要 5.凝聚合力共创健康休闲文化高中生的休闲教育不仅仅是学校的问题也是社会的态化是一项需要多种管理机制和服务体系共同发挥作用并承担相应责任的教育只有充分发挥家庭、学校、各类社会团体及休闲服务组织的休闲合力才能避免“学校抓得紧家庭放得松社会一片空”的休闲教育困境因此加强家庭、社区、学校、企业与机关单位以及传媒的合作开展家庭休闲教育、社区休闲教育、行业休闲教育（如旅游、社区服务、商业、体育、文化娱乐等行业培训）有利于提高各方休闲素养增加休闲机会改善休闲环境营造良好的休闲氛围共创健康休闲文化 休闲教育是一个终身过程因为教育具有价值渗透的作用所以休闲教育不仅意在此时更是利在未来科学健康的休闲对高中生的身心发展、学校教育整体效益和社会的进步有多方面的