2015第一学期后20%学生资料库(董莉).doc

辅成集团关爱“后20%”学生实施细则【辅成教导处2013-002文件】（讨论稿）【摘要】新课程的核心理念：为了每位学生的发展。重视全体学生的发展，不断深化教育要面向全体学生的理念，积极推进素质教育的改革和新课程的实施。促进后20%学生的成长,体现了新课程理念下，教师要充分重视对后20%学生的教育，积极研究，了解后20%学生的形成原因，探索促进后20%学生健康成长的举措，推进教育公平、均衡、和谐发展。 重视学生的全面发展，不断深化教育要面向全体学生的理念，积极推进素质教育的改革和新课程的实施。我们应积极探索，关爱后20%学生的成长、促进后20%学生发展。这是我们的工作目标。为此，集体特制定“辅成集团关爱“后20%”学生实施细则”。具体要求如下：一、关爱后20%学生的教育是集体近三年规划中的一项重要工作。让后20%学生有较大的进步，教师要增强意识，充分运用教育的主阵地教育、引导学生，学生才能在教师的关爱下健康成长。为此，学校提出三点基本要求。首先是学校领导要明确加强后20%学生教育的重要性和紧迫感，分析学校后20%学生的现状，提出把促进后20%学生健康成长作为学校重要工作目标的要求；其次，教师要进一步加强新课程理念的学习，强调树立新时期教育观和学生观，提出让班级每一个学生都能进步、快乐地成长的要求；再次，教师研究后20%学生的成因，教师既亲切与学生交流沟通，同时又语重心长地鼓励他们树立自信，提出养成良好学习习惯、塑造良好形象、形成良好品质的要求。二、积极研究，准确把脉，了解后20%学生形成原因。集体在近三年的工作中，建立后20%学生库，跟踪调查和分析，使教师初步了解后20%学生形成的原因，概括为内部原因和外部原因。同时，推出改进与预防后20%学生措施。首先。分析成因：（一）内部原因内部原因既主观原因，基本上由学生自己引起的，主要表现在：1学习目的不明确。大多数后20%学生认为自己反正读不好，成绩跟不上别人，有些学生认为升学无望，认为读书无用，无心学习，缺乏上进心；甚至有些学生认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求，他们没有认识到学习是自己的事，自己是学习的最终受益者。2学习习惯不好。后20%学生基本没有养成良好的学习习惯，上课不专心、不能独立完成老师布置的作业、不善于向老师或同学提问、不去检查自己作业中错误的地方、放学后没有阅读的习惯、书写敷衍等等。依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，对知识的理解不会深刻，解题时习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，大大地影响了学习效果。3缺乏意志。学习的毅力和耐力较差，只有三分钟热情，遇到难题容易退缩。他们不会想办法去解决学习中的困难。4缺乏自信心。由于后20%学生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑，以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使后20%学生常感到学习很无聊、很枯燥，情绪非常低落、沉闷，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，导致对自己的学习缺乏自信心。5基础差。后20%学生基础差，知识脱节多，知识结构不完整，缺漏多。对知识的掌握，只停留在表象上，没有深入到实质。认识水平低。后20%学生思考问题表面化，反映慢，表达力差；遇到实际问题时，思维不力，不知所措，分折综合能力差，概括力和想象力不够，自然不能灵活运用知识。 6学习方法差。后20%学生没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，学习效率低，成绩自然低下。（二）外部原因外部原因既客观原因，主要表现在：1家庭的原因。现在学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良习气，吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识淡薄，对学习失去信心；一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤教师积极性，导致这部学生受到冷遇，挫伤了他们的学习积极性，困难未及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩下降，沦为“后20%学生”。2社会原因。有些学生盲从所谓的社会时尚，分散注意力。同时，学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，打架斗殴，通宵上网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响。3突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不能及时从思想上解决，随着时间的推移，问题的积累，导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。4学校的原因。由于教师的教育方法不妥，有的学生产生逆反心理，不能正确认识教师的教育动因， 把对教师的不理解迁移到对学科学习的不认真。三、共同关爱，齐心协力，探索促进后20%学生健康成长的举措。 在班级建立学科后20%学生库后，我们要重点研究一到两名学生，在教师任课期间跟踪分析，建立完整的个人信息库，以便下一任教师在前者的基础上，进一步关爱。把好的举措传承，同时根据学生的变化，进一步探索。（一）加强理念引领，呵护后20%学生的健康成长。1增强社会责任感。学校教师关注后20%学生健康成长，不仅是自己职业的责任，也是对社会的负责，深化了责任的层次，扩充了责任的内涵。2实施平等教育。学校公平对待每一位学生，不能歧视后20%学生，不能“抛弃”他们，应因材施教，让后20%学生在课堂上有所得。3体现人文关怀。教师要把后20%学生当作班级家庭中重要的组成成员，把加强后20%学生教育作为班级新发展的突破口。首先强化学生行为规范的养成教育，通过氛围的感化、集中教育、个别谈话等多种途径，不断规范后20%学生在校的行为习惯。同时，为后20%学生建立成长档案袋，详细记载后20%学生在学习成长中的点滴，更加全面深入地了解后20%学生，从而有针对性的教育和帮助他们，让他们共享同一片蓝天。4关注细节。教师要从细节入手，让后20%学生能健康快乐成长。在日常的教育教学过程中，细心观察后20%学生学习习惯，关注他们的细节，有针对性地进行辅导。例如，课堂上，老师多把眼光停留在后20%学生身上，而且连续停留几秒钟，让他们感觉到你对他们的关注重视。有些后20%学生会产生自卑心理。教师根据他们的表现，进行心理辅导，帮助他们树立自信心，快乐地融入到班级集体。5关注家庭。教师加强和学生家长沟通，提高家庭教育质量。教师要分析后20%学生家庭教育状况，探索有效的教育方法，促进后20%学生家庭教育。在家访中，针对部分家长放弃对孩子学习关注的不良做法，耐心与他们沟通交流，指出这样会导致孩子不能健康成长的危害。四、构建动态评估机制，关爱后20%学生的健康发展。后20%学生的划分方法很多，集体对后20%学生库的建立，主要以期末的学习成绩为准。各班各科由任课教师建立后20%学生库。落实一到两名学生进行跟踪分析与研究。把跟踪的数据进行汇总，建立完整的资料。1建立20%学生学业质量监测制度。教师对学生成绩的检测，在每学期考试后对后20%学生的成绩进行分类统计，比较分析20%学生学习成绩的变化。2加强对学习力相对较弱学生的“帮教助学”。以班级为单位，以班主任为责任人，掌握学习力相对较弱学生的动态情况，并予以特别关注。要主动关心帮助学力相对较弱的学生，努力创设适应每一个学生发展的教育教学模式。3完善学生发展的评价体系。在评价中不仅注重结果，更要注重过程，注重学生的发展状况。新课改下的学生评价，强调过程性，关注个性的差异。以发展的眼光看待学生，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以多元的评价尺度，及时的给学生积级向上的评价，尤其是对后20%学生的评价宜采用发展性评价，让他们感觉到自己的进步。4.推行赏识教育，促进后20%学生的健康成长。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。在赏识教育的氛围中，培育后20%学生的自信心。赏识教育能够激发学生潜力的原因，在于满足了学生内心深处的需求。后20%学生本来就对自己缺乏足够的自信，对学习进步的需求愿望值低，总认为老师只喜欢成绩好的同学，自己不会得到老师的欣赏。事实上，当后20%学生的表现得到肯定和认可，他们内心会感到无比的自豪，对自己进步的期望值会更高。在赏识教育的环境中，培养后20%学生的学习兴趣。兴趣是可以后天培养的，一旦养成就找到了最好的老师，我们教育者就是要打造比自己更好的老师，使受教育者得以更自主自觉地学习。后20%学生原本缺乏学习兴趣，缺失了前进的动力，在赏识的光环铺照下，他们会对学习产生浓厚的兴趣，哪怕学习的某一个方面，他们将持之以恒的坚守，从而达到以不教促教的效果。嘉兴市辅成教育集团 教导处2015.3附件：1、学科后20%学生库。 2、学生成长记录表。于学期结束电子稿上交校区教导处附件一： 学科后20%学生库填表教师姓名： 董莉时间： 2015-12-31班级： 101学科： 数学序号学生姓名（ 第一 ）学期成绩成因附注1张宇航及年龄小，智力发展慢2庄子墨良天真，行为习惯差3马骁男良智力发展慢4廖海辰良年龄小，智力发展慢5王哲良家里没人管6吕睿言良智力发展慢7周玥及年龄小，智力发展慢8马晟翔良理解能力弱9朱昊麟良学习模仿能力弱10附件二： 学生成长记录表填表教师姓名： 董莉 学生姓名： 张宇航 班级：101学生性格内向，不爱说话特长（ 第一 ）学期成绩及表现成绩及，接受能力差教师采用措施个别辅导，与家长沟通，双管齐下教师感悟（ ）学期成绩及表现教师采用措施教师感悟（ ）学期成绩及表现教师采用措施教师感悟（ ）学期成绩及表现教师采用措施教师感悟附件一： 学科后20%学生库填表教师姓名： 董莉时间： 2015-12-31班级： 102学科： 数学序号学生姓名（ 第一 ）学期成绩成因附注1周思翰良智力发展慢2周洋良年龄小，智力发展慢3王中奥良行为习惯差4谢引硕良行为习惯差5