小学识字教学的创新与研究

小学识字教学的创新与研究 内容摘要： 识字，是学生学习语文必须完成的首要任务，是为日后的读和写作准备的阶段，是基础的基础，是工具的工具。因此，识字教学越来越受到人们的重视。小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。识字教学达标与否不仅直接关系到语文教育的水平，更会直接影响到全民族的文化素养。所以，作为小学语文教师，要对小学识字教学进行不断的创新与研究，以此来推动今后的教学科研。关键字：识字 教学方法 创新 研究 小学教育处于基础教育时期，识字教学将会对学生今后的学习和工作带来巨大的影响，所以做好小学生识字教学工作是至关重要的事情。如今，创新已经成为时代发展的主旋律，我们的识字教学也需要与时俱进，也需要进行改革与创新，通过革新学习方式，来激发学生认知兴趣，提高识字效率，为后续语文教学打下坚实的基础。1、 小学识字教学需要创新的重要性所谓识字，就是要求学生每一个字都能够读准字音，认清字形，理解字义，这三个因素缺一不可。在识字教学中能根据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义。但是，想要达到读准字音、认清字形、理解字义这一教学目标的确较为困难。因此，我们要在识字教学中尝试创新，让孩子们能真正地达到识字目标。其主要表现在以下几个方面：1、现在的孩子们由于在信息时代出生和成长，接收的信息量大，信息面广，对新奇的事物有强烈的好奇心，接受新事物快；但大部分的小朋友在开始识字时因年龄小而出现好动、自制力较差等特点，所以我们的教学也要适应现代孩子们，这就要求我们的识字教学要在原有的方法上创新，应尽可能的符合现代孩子们的学习特点。2、新时期的孩子们喜欢学习，广泛读书，广泛接收各种信息，知识面较广，很多我们原有的教学方法已经不能被孩子们所接受。还往往会遇到孩子们问的各种各样让人出乎意料的问题。这些现实性的问题也要求我们在教学中要与时俱进，跟得上孩子们的思维步伐。3、大部分的孩子是独生子女，有很强的自我意识，喜欢独立思考，自主要求增强，爱活动，不满足接受现成的结论，不愿受纪律约束。传统教学方式强调一味的认识，形式较为单一，孩子们往往会很快厌倦，造成学习兴趣低落，学习效果也因此而不甚理想。因此，创新学习方式是势在必行的。二、小学识字教学的现状多年来，识字教学的研究案例、成果不计其数，识字教学法也出现了很多，但总体仍存在“高耗低效”的问题，根本原因则是教师因教学方式老套，虽花了大部份的时间和精力用于教学，但学生识字效果却不佳。具体表现有：1、在教学中重识字、轻读写，为完成识字教学任务而完成任务。在识字教学过程中，方式单一，不注意识字方法的变换，一味地进行机械识字。在课堂上，教师缺乏生机和活力，无法提升孩子们识字的兴趣和效率。特别是生字的复习巩固，总是采取机械抄写数次，甚至数十次，一旦听写错又要罚抄，进一步降低孩子们的学习兴趣。2、忽视学生的学习主导地位。课堂上，教师总是让孩子们按照自己的要求，按照统一的程式，齐声拼读音节、分析字型、连词读字，让不同层度的孩子们统一规划、统一认知，严重忽略了孩子们的个性差异，而仅仅是在进行着“灌输”教育，这使得一部分认知能力较差的孩子们由于跟不上学习进度而造成识字印象模糊，进而形成读写方面的错误。3、识字教学层次不清晰。在课堂教学中，无论年级高低，无论孩子们认知水平差异，大多数教师总是依照传统模式，对课本上的生字进行死板的形音义三方面的分析，然后就是读读写写。孩子们学习兴趣低落，效果自然也不好。在新课程实验中，教师们常用“趣味识字教学法”，力求做到“寓教于乐”，生动有趣的识字教学符合儿童的认知心理，收效颇佳。另外，仅靠课本识字，内容是有限的，新课标指出要通过课外阅读进行补充，这就要求我们老师在保证课堂教学的基础上，还要对孩子们进行课外自主学习方面的引导，让孩子们通过课外阅读来进行识字，不断拓展自己的识字量。三、小学识字教学的创新建议小学识字教学的创新首先要转换指导思想，要从“师本位”转换到“生本位”，建构“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学结构。识字教学对语文教师来说，的确是一个难点，因为识字教学本身很枯燥乏味，针对孩子们年龄小，学习汉字时记得快，忘得也快的特点，以及如何培养孩子主动识字的兴趣等问题，现提出以下建议：1、 抓住孩子们的认知特点，把抽象的知识形象直观化。对于大部分孩子们来说，辩认各种符号和字形是一个难点，因此，在教学过程中，我们应着重培养学生辩认符号和字形的能力，尽量把抽象知识形象直观化。汉字是象形文字，老师可以根据这一特点来对汉字进行解析，进而指导孩子们认清字形，分清结构；对那些形近字、同音字等较易混淆的字则要反复进行比较和区别，加深认知印象，使孩子们对所学生字能够正确而完整地感知理解，进而牢固记忆。2、 多元化教学模式激发不同层次孩子们的识字兴趣。凡事要以兴趣入手，识字教学亦是如此。只有激发出孩子们的学习兴趣，教学目标方可实现。针对小学生喜欢接受新事物，思维活跃的年龄特征，我们应该积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到学习的快乐。3、利用发散思维，引导孩子们把识字融入生活。儿童生活的空间很大，因此，我们就要注意把课堂学习和社会生活相沟通，使儿童尽快从小小的课堂走进广阔的周围环境，来进行吸收各种信息，从而扩展想象和思维的空间，以此进一步拓宽识字范围。因此，当学生掌握了识字方法并有了学习兴趣之后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。大多数孩子们都具备“好动”的天性，仿佛总有用不完的精力，所以无论是在家中，还是在学校，亦或是在公共场合中，家长与老师都可以巧妙地帮助学生“释放”能量。游戏、歌曲，认读大街上的广告牌、标语、商店里货物价格单等等都是学习汉字最好的方式。总之，汉字虽小，却奥妙无穷。所谓识字教学上的“创新”，就是为孩子们创