语文人教版四年级上册给予是快乐的教学设计.docx

24、给予是快乐的教学设计甘肃省民勤县东关小学 陈桂花教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.读懂课文内容，感受小男孩美好的心灵。3.体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重难点：由小男孩的行为中体会“给予是快乐的”。教学流程：一、导入课题由日常场景导入课题。师：同学们，你是个快乐的孩子吗？你的快乐是谁给予的呢？相机板书课题：24给予是快乐的二、初读课文，弄懂大意。1初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。首先让我们一起来读这篇课文，注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。2扫清字词障碍。（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。（2）出示容易读错的字词：给（ j）予（y）、兜、羡慕。三、精读课文，体会主题1.说说课文主要讲了一个什么故事。学生自由说，再互相补充。大体意思为：圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。2.补充句子：_给予是快乐的。提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。）3.出示句子：_，_给予是快乐的。提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）4.我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。5.讨论后，针对重点语句加以分析。句子1：“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”指名朗读这句话，集体评议。抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢?读这部分课文中描写小男孩的句子。句子2：小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”（1）指导学生读出吃惊的语气。（2）听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。（3）想一想，保罗为什么吃惊？句子3：先生，你能把车开到我的家门口吗？读有关的句子，结合上下文理解新词。讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。小结：老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。6.围绕最后2节读、议、写。（1）、指导有感情地朗读12、13节。师问：从这两节里，你有问题想问吗？引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”（2）、四人小组讨论。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。）（3