7我不是最弱小的教学设计.doc

7我不是最弱小的教学设计一、“聊聊天”对话，学读题师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）师：什么旁？生：耳朵旁。师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。现在就让我们来聊聊天。平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章我不是最弱小的。（师板书，生书空）师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？生：两个“弓”加“两点水”。师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。生：强大。师：（出示：谁不是最弱小的？我是不是最弱小的？我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。）师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。读了这个题目，你还有什么问题？生：谁不是最弱小的？生：谁更弱小呢？生：谁比萨沙强大呢？师：请大家自由读课文，要求：给课文各自然段标上序号；思考上面三个问题。（生读）赏析从生字“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。二、析音形对话，悟规律师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑”的“微。师：很好。你能用会认的字来帮助自己学习新字。你发现“薇”字一部分表示意思，一部分表示声音，这样的字叫什么字？生：形声字。师：看看生字表，还有哪些字也是形声字？生：闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。（师出示并指名读：pangxian “滂沱大雨娇嫩纤弱”）师：你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？生：这两个字是形声字，但容易读错。师：你说得真准确。在写这两个字的时候要注意什么？生：这两个字都是左右结构的字。写的时候，占的位置不一样，左窄右宽。师：对！现在请大家用钢笔描红，完成课后第2题。（生描红，师巡回指导）赏析中年级学生有了一定的识字能力，教者引导学生依熟字“墙”和“微”来记生字“蔷”和“薇”。学了听爷爷说汉字一文，在了解形声字知识的基础上，教师让学生从课本字表中分辨出形声字，进一步运用了“汉字造字规则”，但同时注意外“规则”中音旁所表音与现代汉语中实际读音不一致的情形，特别揭示出“滂”和“纤”字，帮助正音，并引导观察字形特点，当堂执笔习字。三、代介绍对话，展花容师：默读课文，想一想：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事？争取讲得简洁、完整些。（生答）师：我们朗读课文就是代作者和课文中的人物说话，把作者要说的意思通过我们的朗读表达出来，把文章中人物的思想感情通过我们的朗读体现出来。现在就请大家代作者或课文中的人物说话。（生自由朗读）师：刚才老师观察，从有些同学的表情、姿势看到他们读得这样投入！现在谁想代作者介绍蔷薇花。（指名读，出示句子“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇芳香扑鼻”，再指导朗读。）师：这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊？（生答）师：把这些意思介绍出来，你就是作者了。请大家自由练读，代作者介绍。（生读）师：文中还有描写野蔷薇的句子吗？（生答）师：你这样介绍，是为了介绍什么？（生答）师：这时，你想些什么？最想做什么事？（生答）赏析蒋仲仁先生说：“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”薄老师深谙前辈语文教育家的思想精髓，并把朗读之“真经”巧妙地传授给学生。课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。四、扮角色对话，悟情思师：每个人、每株花都有生命，当生命受到打击后，人们就会伸出援助之手。文中哪几个人说了话？生：萨沙和妈妈。师：他们两个人之间的对话是不能分的。萨沙说了几次话？生：三次。师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。（生自由读）师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答）师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？生：他们疼爱我们。因为我们弱小，所以要保护我们。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？生：语重心长。（齐读）师：请小朋友们代萨沙说第二次说的话。（生自由读）师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答）师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。（指名读）这时，萨沙的心情怎样？生：萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大。师：谁愿意代萨沙说最后一句话。（指名读第9自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。（生自由读第38自然段，分角色读，表演。）师：（复现导入阶段读题“三要求”，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。生：这是我们全班同学的心声。生：这也是外国人的心声。师：这是全人类的心声。赏析教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“奇怪”到“倔强”，再到“自豪”的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。在相互尊重、信任、平等的基础上，薄老师与学生以语言等符号为文本，以代作者、代文中人物介绍为手段，进行了精神层面上的多向交流与沟通、理解。学生披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅锻炼了读书、习字等语文能力，也经历了愉快的精神旅行。教学终了时，学生发自肺腑地齐声说：“我不是最弱小的！”同学们，不，课堂内所有人的心都震憾了。师：我在黑板上写了一个字，谁认识？生：聊。师：谁能帮助这个字找个朋友？生：聊天；闲聊；聊斋师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？生：耳子旁。师：现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？生：我喜欢吃肯德基，妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。有一次，妈妈要开会，怕我挨饿，请一位叔叔买了肯德基送给我。生：我家离学校很远，爸爸每天早上骑车送我上学，下班后再骑很远的路到学校接我回家。师：爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？生：为了我们能健健康康地长大。生：因为我们还太小，没有能力保护自己，照顾自己。师：国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学一篇新的课文，请同学们伸出小手，和老师一起写课文的题目：我不是最弱小的。师：“弱”是个生字，怎样才能记住它？生：两个“弓”字下面加点、提。师：写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。跟“弱小”意思相反的词语有哪些？生：强大；坚强师：现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。生：1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？生：我是谁？为什么我不是最弱小的？我是怎样表现自己不是最弱小的？师：同学们真会动脑筋，既然我不是最弱小的，那肯定还有比我更肯定有比我生：我还想知道：比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：下面请大家大声地朗读课文，要像刚才读课文题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不认识的字看课后的生字表，再注意想想三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：读完课文，谁能回答三个问题？生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。（板书：萨沙、蔷薇、爸爸、妈妈、托利亚）师：黑板上的五个人和物中，“蔷薇”最难写，你能记住吗？生：把“墙壁”的“墙”的“提土旁”换成“草字头”就是“蔷薇”的“蔷”，把“微风”的“微”加上“草字头”就是“蔷薇”的“薇”。师：这就是我们常用的“熟字法”，草字头下面写时还要注意什么?生：因为笔画比较多，所以要写得紧凑些。师：这两个字形旁都是草字头，下面部分和整个字的读意相近，我们一般把这样的字叫做“形声字”。请同学们看看课后的生字表，找找还有哪些生字是形声字？生：闷、附、聊、滂、沱、娇、纤。师：请一位同学带着大家读一读屏幕上的这些生字，谁有这个勇气？生：弱、闷、附、蔷、薇、聊、滂、沱、娇、纤。师：这个词，谁能读好？生：滂沱大雨。师：这里要特别注意“滂”的读意，一起再读一遍。师：还有一个词，谁读？生：娇嫩纤弱。师：这个词中，最容易读错的是“纤”，跟老师一起读：娇嫩纤弱。师：怎样才能把这些生字写得更加漂亮呢？请同学们完成课后第二题的“用钢笔描红”，一边描一边体会生字的写法。第三题还有一些新词，先读一读，再在旁边照着写一写。师：第一遍大声朗读课文，我们知道了课文中的五个人和物，还学会了生字和新词。第二遍读课文，我们换一种读法，请同学们默读课文，默读课文要做到不用嘴，不用手指，只用眼睛看。默读时，还要想一想：在五个人和物之间发生了一件什么事情？师：现在，请三位同学再读一读课文。只有三个名额，机会难得啊！失去了这个表现的机会是多么可惜啊！第一个自然段很短，谁想读？（指定一位后举手的学生）第二位任务重些，我想请他读比较长的第二个自然段，谁敢读？（学生手举得老高，有的站了起来）第三个人的任务最重，要读3到8个自然段，能读这么多的内容，可不简单哪，谁读？（学生争先恐后）其他学生虽然没有机会读，也不要失望，你们的任务也很重啊！请你们一边听一边做两件事：一是看他们是不是读得正确、流利、有感情，有没有把课文的意思读出来；二是要继续想一想，课文写了黑板上的这五个人和物之间的一件什么事情。师：听了三位同学的朗读，你有什么要说的？生：第二位同学把蔷薇花读得很美。生：第三位同学把“娇嫩纤弱”的“纤”读成了“qin”。师：他听得很仔细，我们一起再读一读这个词。生：我觉得他们读得都很流利，而且把人物的感情也读出来了。师：第一个任务大家完成得很出色，第二个任务谁能来完成？请大家看着黑板，用几句话简短的话把这五个人和物之间发生的一件事说出来。生：有一天，萨沙一家到森林里去玩，他们遇到了暴雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙为了不做弱小的人，用雨衣盖在蔷薇花上。师：刚才，我们很多同学读课文时，都能像读课文题目一样，注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来，把人和物的感情读出来。实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。作者要表达什么意思，就代他表达什么意思；文中人和物要表达什么意思，就代他表达什么意思。这样的朗读就是最好的朗读。接下来，就请同学们自由地读一读课文，请你代课文中的作者、爸爸、妈妈、萨沙说话，你认为他们应该怎样说，你就怎样读。师：课文中除了作者，人和物就是爸爸、妈妈、托利亚、萨沙和蔷薇，谁愿意代他们说话？（小手如林）在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？生：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。师：你听出来什么了？生：我仿佛闻到了蔷薇浓浓的香味。师：还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？生读后师：你听出了什么？生：我看到了蔷薇花很美，是粉红粉红的。师：多么美、多么香的蔷薇花啊，如果你喜欢的话，请你也学着他们的样子代蔷薇说说话。师：谁愿意再代蔷薇说话？（连续指名读）让我们一起代蔷薇说说吧！师：我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着屏幕上的文字，先自己练一练。生：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。师：你感受到了什么？生：雨中的蔷薇非常可怜。生：蔷薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击。师：还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？生：雨中的蔷薇是多么的弱小啊，我好像听到了它在向我们求救。师：那我们就一起来代它说说话，表达它的心声吧！师：雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨后的蔷薇说话，比一比，看谁说的更好？（读后引导）听了、说了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？生：我们要保护蔷薇。师：怎样保护呢？生：打一把伞给它遮雨。生：把雨衣盖在花上。生：把衣服脱下来盖在花上。师：大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。师：代蔷薇说完了话，我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话？他们的话能不能分开？生：妈妈和萨沙说了话，对话不能分开。师：萨沙说了几次话？在书上画出来。师：谁愿意代萨沙说第一句话？生：妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？师: 听了萨沙的话，这时你心里是怎么想的？萨沙为什么感到奇怪？生：爸爸、妈妈都是为了保护别人，关心别人。生：他们都保护比自己弱小的人。生：萨沙不知道爸爸、妈妈为什么这么做。师：再请几位同学代萨沙说说这句话。师：平时生活中，你有没有遇到过和萨沙类似的情况？生：有一次，我生病了，妈妈半夜里带我到医院去挂水。她一直坐在我病床边，一夜都没有睡。第二天，还给我买了很多好吃的。生：爷爷年岁大了，身体不好。我和爸爸、妈妈经常回老家去看他，每次去，我们都要带一些营养品，我还经常给爷爷捶背。我们希望爷爷能过上一个健康幸福的晚年。师：（板书）每个人都要保护比自己弱小的人。这也是文中妈妈对萨沙说的话，谁能代妈妈再说说这句话？妈妈会怎么说？生：疼爱地说。师：请你代妈妈疼爱地说。生：语重心长地说。师：请你语重心长地说。生：关心地说。师：请你关心地说。师：谁来代萨沙说第二句话？生：这么说，我就是最弱小的了？师：萨沙为什么这么说?生：他不服气。师：有什么不服气的？生：他认为他不是最弱小的。生：他不愿意做最弱小的人。师：谁再来代萨沙不服气地说说？师：妈妈这个时候是怎么说的？生：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？师：妈妈还会怎么说呢？学生一个接一个说：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？师：听了妈妈的话，萨沙会怎么想？生：我一定要证明自己不是最弱小的。师：你用什么来证明自己不是最弱小的呢？生：我一定要保护一种东西，就像爸爸保护妈妈、妈妈保护我一样。生：我要去保护蔷薇。师：谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过？生：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。师：生：轻轻地。师：谁能学着萨沙的样子做做“盖”的动作？（学生从身上脱下雨衣，盖在蔷薇花上）师：萨沙是这样盖的吗？读读句子，再看看课文插图。生：萨沙没有脱下雨衣，是掀起了雨衣盖在蔷薇花上。师：让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。（学生做动作）师：这是森林中的一种多么美好的行为啊！谁再来代作者介绍介绍。（学生一个接一个连续地说）师：现在，萨沙是怎样对妈妈说的？谁代萨沙说说第三句话？生：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？师：你听懂了萨沙这句话的意思了吗？生：我现在保护了比我还弱小的蔷薇花，我就不是最弱小的了。师：这样的意思，不仅可以表现在声音上，还可以表现在脸上，谁还能代萨沙说说第三句话？生：（骄傲地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？生：（神气地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？生：（自豪地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？师：课文中妈妈和萨沙说的话都在3到8自然段，请大家自由地读一读这几个自然段，试着连起来代妈妈和萨沙说话。师：再请大家去掉提示语和其他的语句，直接说两个人的对话，想想应该怎样说更好。师：现在想请两位同学到讲台上代妈妈和萨沙来说话，名额有限，只有两个！谁来？（学生个个跃跃欲试，老师指定了两名学生来