浅谈中职课堂教学目标的把握.doc

浅谈中职课堂教学目标雷柳青（宁远县职业中专，湖南宁远，425600）摘要课堂教学目标是课堂教学的标靶和旨归，而中职教学是一种与普通教育有根本区别的教学。在中职教学中，如何把握课堂教学目标的内涵？如何确定好每堂课的教学目标？如何才能实现课堂教学目标？这是每个中职学校的教师必须解决的问题，也是评价中职课堂教学的主要依据，对这些问题的探讨有利于提高中职课堂教学的效果，继而实现中职教育的培养目标。关键词中职，课堂教学，目标。评价一堂课是否成功的最基本的标准是什么？那就是看是否达到了课堂教学的目标。课堂教学的目标是课堂教学的标靶和旨归，对于目标而言，教学过程、教学方法、教学资源都是手段，是为目的服务的。一个教师，上课时尽管语言很优美、板书很漂亮、过程很精彩且吸引学生，但如果偏离了教学目标，信口开河，漫无边际，仍然是一节失败的课。因此，对于一个教师而言，确定并把握好课堂教学的目标围绕目标选择好教学的方法和手段实施课堂教学实现教学目标课后强化训练巩固教学目标，是一条教学工作的主线。一、课堂教学目标的内涵不少的教师，尤其是未经过师范教育的教师，在确定课堂教学目标时，只关心知识技能目标，而忽视或根本就不知道还有过程方法目标和情感价值目标。这是过去我国以应试为目的的普通教育存在的主要问题，也是中等职业教育课堂教学中存在的主要问题。这个问题不解决，将导致我们培养出来的学生在创新能力、人格品质方面的欠缺，将使我们的教育成为一种失败的教育！因此，完整的课堂教学的目标是三维的：1、知识技能目标学生应掌握的知识和技能；2、过程方法目标通过课堂教学使学生的学习能力提高，学会思考，学会寻找解决问题的方法；3、情感价值目标让学生在情感上得到体验，产生共鸣，并形成正确的价值观。第一个目标是比较直接的，容易把握和贯彻，而第二个、第三个目标则一般是间接的，需要有较深的教育理论修养才能从教学资源中挖掘和开发出来，需要有较高超的教学艺术才能把握和贯彻。对于不同的科目，不同的教学内容，三个方面的目标不是等量齐观的，有不同的侧重，关键是看任课教师如何去把握。二、确定课堂教学目标的主要依据确定课堂教学目标的主要依据是：1、教学内容，课堂教学目标主要由教学内容确定，教学目标是基于教学内容确定的，离开了教学内容，空谈教学目标是没有价值的。2、专业培养目标和课程教学目标，同一个教学内容对于不同培养层次不同专业的学生应该有不同的教学目标。如数学中的积分这个内容，对本科专科职业中专普通高中的学生就应有不同的教学目标，对电子专业、模具专业、文秘专业、旅游专业等不同专业的学生应有不同的教学目标，对模具专业也许比较重要，对一些文科类专业也许就可以不作要求。教学目标是有层次的，按学校办学定位专业培养目标课程教学目标课堂教学目标的顺序，大目标管小目标，一级管一级。也就是说对于同一个教学内容教师在确定教学目标时，一定要综合考虑以上各级的大目标，不能照搬教学大纲的教学目标，这正是中职教学的特殊性，也是教师在写教案时难以把握的关键之点。不少教师，尤其是文化课教师只按教学内容确定课堂教学目标，根本就不考虑这些不同层次的目标，教学的总效果可想而知。3、学生，作为一名教师，时时要牢记坐在讲台下的是一群活生生的学生，不是任你随意雕刻的木头，也不是嗷嗷待哺的小鸟。教学目标的确定必须考虑学生的现有文化基础，因材施教。如中职学生普遍英语、数学基础较差，在计算机应用专业讲授程序设计方面的内容时，对自定义函数、过程文件、子程序等内容就不能确定过高的教学目标，确定了也达不到，因为学生根本就接受不了。忘记了因材施教，纵你上课时口若悬河，讲得天花乱坠，学生仍然是昏昏欲睡。课堂教学如此，从大的方面来说，专业的培养目标也不能定得过高，如一些中职学校把培养高级技术人才作为专业培养目标，就是不切实际的。中职学校只能培养中初级技术人才。三、课堂教学目标的准确表述教师在写教案时一定要准确表述每堂课的教学目标。对教学目标表述不清，是青年教师的教案中普遍存在的问题。课堂教学目标表述不清的原因首先是对教学目标的把握不准，其次是文字表达不清。如知识目标，表述时用“了解”、“熟悉”、“掌握”、“牢记”等程度不同的词语，相应的教学要求就不同，有些知识只需了解，有的知识却要掌握。又如技能目标，对于某个技能，表述时用“了解”、“学会”、“掌握”、“熟练掌握”等程度不同的词语，对于专业基本技能必须“学会”或“掌握”，特别重要的要“熟练掌握”，而对于有的技能则仅需“了解”。过程方法目标一般来说不要用诸如“掌握”、“学会”等字眼，因为一堂课不可能“学会”或“掌握”某一种好的思维方法或学习方法，这是个循序渐进的过程。因此可用“学习”、“探索”、“了解”等词语来表述。情感目标关键是让学生在教学过程中得到一种善的、美的情感体验，因而有助于学习潜移默化形成良好的道德品质和价值观。可用“体验情感”，“渗透观念”来表述，或“培养情感”，“弘扬精神”来表述。情感价值目标的实现有赖于学生在教师的引导下，内心掀起情感的波涛，得到善的美的情感升华，这对于学生今后的成长是非常重要的。五、影响课堂教学目标实现的因素课堂教学目标确定后，关键在于使用最好的教学手段、选择最好的教学方法、通过最优的教学过程来实现目标。对于教学手段、教学方法和教学过程的选择，没有一个固定的模式，只有一个原则：那就是能实现教学目标的就是最好的！1、教学手段：传统的教学手段是老师讲学生听，老师写学生看，如此而已。只不过有的老师板书漂亮，有的老师字迹潦草；有的老师讲课声情并茂，有的老师讲课枯燥无味。多媒体教学手段改变了传统的教学模式，带来了全新的教学手段：给学生以更丰富的视觉听觉刺激，让课堂变得更精彩。多媒体的使用对于所有的科目都能明显提高教学效果，对于直观性很强的专业课教学，则效果更明显。多媒体手段的普及，要求教师必须提高计算机应用及制作课件的能力。2、教学方法：教学方法没有最好，只有最适。每一个教学内容都应该有它最适合的教学方法，关键在于教师怎样去选择。如项目教学法是中职专业课教学中经常选用的主要教学方法之一，这种方法的特点是任务驱动、作品激励，以项目来组织知识、技能，让学生在做中学。但对于会计、文秘等专业的专业课教学则更适合于使用案例教学法，师生通过求解案例而掌握相应知识和技能；而对于美发、厨师等工艺性更强的专业课来说，现场教学法就是最好的教学方法。3、教学过程：教学过程是实现教学目标的具体过程，也就是一节课45分钟（或40分钟）如何安排的问题。教学过程没有固定的模式，但有一点是肯定的：教学过程的每一个环节都是为实现教学目标服务的。笔者认为，对于中职课堂教学来说，教学过程应该包括以下教学环节：（1）组织教学。组织教学的目的是把学生的注意力集中到教学内容上来。中职学生的学习自觉性和自制能力比普高生差，组织教学显得特别重要。一些教师不管学生听还是不听，就只顾自己讲，教学目标无从实现。其实组织教学应贯穿于一堂课的始终，随时根据情况给学生以警示。（2）教学导入（或引入）。在讲授新内容前先选择一种恰当的方式进行教学导入，将学生的兴趣提起来，对于提高教学效果很重要。（3）突出教学重点，突破教学难点。教学重点本身就是重要的教学目标，教学过程安排相当的时间采用合适的方法来突出重点；对于学生特别难理解（或难掌握）的难点，则应精讲精练，象攻破堡垒一样予以突破。（4）调动学生的积极性。笔者认为以“满堂灌”为特点的“填鸭式”教学是一种苦死老师而无收获的最失败的教学！真正好的教学不在于老师讲得多精彩，也不在于老师讲了多长时间，而在于充分调动了学生的思维和动手的积极性！我们常教育学生要自己学，其实一切学习都是自己的，别人不可能代替学！只有学生在一定的动机的驱使下，充分调动自己感知能力和理性思维能力，去获取、去探究、去发现，重构自己的体系，将新知识、新观念内化为自己的真理和信仰，体验到成功、成就的幸福情感，才能得到真正的知识。也只在学生开动脑筋，积极地去动手操作，去体验、去感悟、去摸索每一个的技术细节，才能掌握真正的过硬的技术！因此想办法调动学生思维和动手的积极性就是教师最高的教学艺术！即使你一节课就讲了几句话，就写了几个字，但学生主动地去学去做了，达到了教学目标，就是一堂成功的课。一堂课应该有一定的给学生思考和练习时间。（5）知识技能的巩固和强化。孔子说：“举一隅而不以三隅反，则不复也。”可能孔老夫子教的学生都是高才，其实能够举一反一的学生就很不错了，能够举一反三的学生可谓天才也。对于大部分中职学生来说，一个知识点或技能点，必须先讲解一遍，再示范一遍，再练习一遍，再巩固强化一遍才能最后掌握。因此教学过程中必须有巩固强化的环节：如强调、课内练习、课堂小结、课外作业及作业讲评等。考试（测试）及试卷讲评也是巩固强化的重要方式。不少青年教师容易患的