合理运用电教手段 数学电教论文.doc

合理运用电教手段，提高课堂教学的有效性在初中数学教学中，教师应结合教材内容精心设置教法，根据学生好奇的心理特证，有意识地采用多种教学手段，如采用电教手段、情感教育手段、引导等，不仅有利于学生探索、发现、构思出数学问题的解决，而且对培养学生学习数学的兴趣和有意识地解决数学问题有积极的意义。因此，合理利用教学手段是教师教好学生的有效方法。下面就电教媒体在课堂教学中的运用，谈点我的体会，以抛砖引玉。一、利用电教媒体，增强学生学习的积极性。爱因斯坦说：“热爱是最好的教师。”要想学好数学，首先要喜欢数学，也就是说对数学要有兴趣，兴趣是学习的动力，学生作为学习的主体，一旦对学习产生了兴趣，就会愉快地努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。相反，如果没有兴趣，就会失去学习的主动性和积极性，甚至厌恶学习。而电教媒体的运用可有效提高学生的学习兴趣，特别是在数学教学中的运用， 它可以大大提高学生学习的积极性。在数学教材中，几何知识具有逻辑性强，叙述较抽象的特证，这给学生带来了一定的困难，而电教手段以其 声音、色彩、光线、图形相结合的形式，将几何知识中各种图形之间的关系生动地表现出来，给学生以轻松感，拓宽学生视野，改变了单纯由教师教引起得学生厌学和学生被动学习的状态，再加上初中阶段，学生年龄的特证就是好动，在传统教育中，教师对学生要求比较严格，不让学生在课堂内乱动。而电教媒体可充分利用学生好动的特点，让学生动中有思考，动中有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，开发了学生的思维。 二、利用电教媒体，可有效提高课堂教学效率。一节课的时间是有限的，教师应充分运用电教手段，对教学中定理、引理、法则、例题、图形进行电教演示或动画设计 ，充分利用时间，组织课堂45分钟，提高教学的趣味性和真实性，让学生在有效的时间内参与活动的时间尽量长些，学得的知识尽量多些，课堂效率尽量好 些。而让教师能从繁重的课堂中解放出来，用大量的时间研究教法，研究学生，设计练习，加强练习。这样，一节课不仅教师教得轻松，而且学生学得有法，极大地调动了学生，提高了课堂效率，也能在有限的时间内学得更多的知识。如：在教学初中几何第二册“中心对称及中心对称图形”时，可适当加入一些图形， 让图形具有动感，并能演示出来。学生看到演示图形，从图形的变化过程，掌握中心对称的特点。这样，就可以节省时间，培养学生思考，教给学生如何作中心对称，学生做会了中心对称，进而想象演示图形，了解中心对称性质。三、利用电教媒体培养学生的观察能力，提高学生的想象力，开发学生的智力。 电教媒体能为学生提供直观形象，富有吸引力的感性材料。教学时，借助电教媒体将课本中的一些抽象的概念，复杂的变化过程，形态各异的图形直接展示在学生面前，学生可多层次，多角度的感受这些内容。在观察操作过程中让学生展开想象，发展思维，从不同角度提问，引导学生观察，提高学生的思想力，久而久之，就会开发学生智力，提高学习效率。改变了以往传统教学中单一 的教学。如：在讲平行四边形、矩形、菱形、正方形图形之间的变化过程时，可利用电教手段，把图形之间的变化过程用投影的方式把它投影，学生利用投影的图片观察、思虑，得出结论。四、利用电教媒体，化抽象为具体，培养学生情感。抽象思维是初中阶段学生思维的主要表现形式，教师要利用好学生的这一特点，必须将抽象的事物转化为具体形象的事物教给学生，而电教媒体能把抽象的语言文字所描述的事物用形、声、色结合的方法生动形象的再现出来，化抽象为具体，使学生感到真实、亲切，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，在活泼、愉快的情境中获得知识、掌握技能、培养情感。如： 相似三角形这一章，可利用电教手段将两个图形之间的关系，用图形演示的方法，把它们的大小关系形象的表现出来，这有利于学生 理解，把抽象事物转化为具体，提炼出相似三角形的性质。总之，数学课堂教学中，利用电教媒体，可让学生理解题意，认清几何图形之间的关系，提高学生的学习兴趣，培养学生的观察力、思想力，发展学生的思维。因此，在科技飞速发展的今天，如