（2017年春季版）《夸父逐日》教学设计1

夸父逐日教学设计教学目标 1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。 2、利用课文注释和工具书翻译课文。 3、通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力 4、理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。 教学重点 1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。 2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。教学难点 1、了解神话故事的含义及夸父形象。 2、拓展思维训练、口语训练。 3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。 教法 自主合作探究方法 学法 1、诵读法 2、自学探究 3、小组合作学习教具准备 多媒体教学流程一、导入新课五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化 ，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人）。今天，我们再来学习一篇古代神话故事夸父逐日。二、检查预习 1、什么是神话？（明确：关于神仙或神话的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。） 2、请同学介绍一下山海经。三、整体感知 1、多媒体播放课文录音，要求学生听准节奏，并找出下列字的读音。夸父（ ） 逐走（ ） 河、渭（ ） 杖（ ） 2、学生齐声朗读课文，注意节奏。 3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。学生可能有以下难解释的词语：逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。大泽：大湖。 邓林：桃林。 4、找学生逐一翻译课文。 学生可能有以下难翻译的句子： （1）、饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。 （2）、弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。（生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”）译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ （明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林） 6、多媒体展示视频资料，重现剧情。五、问题探究过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们对夸父这一人物有了初步的了解，想一想，你认为夸父是怎样的一个人？ 1、你怎么看待夸父这一人物形象?明确：他是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。) 2、你如何理解这则神话的主题?明确：反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。（板书）(第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。) 3、成语链接：夸父逐日陶潜读山海经诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元行路难诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。后来人们常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄六、学生自由背诵课文，展示背诵思路。七、布置作业： 1、默写全文，写在作业本上。 2、展开想象，扩写情节。给出示例：（逐日原因：心理描写，外貌描写） “大地要是永远被黑暗笼罩，那，将是一件多么可怕的事呀！不，我一定要追上太阳！”此时夸父心急如焚。他的步履也越来越快，太阳把他古铜色的皮肤烤得