二年级体育教学教研情况.doc

二年级体育教学教研情况一、学科概况1、学生数：5587人；班级数：171；教师数：57人；中心组成员执教二年级人数：5人（共6人）。2、新教材使用情况：推进“二期课改”的过程中，我们经历了教育理念的冲击、磨合、转化的过程；经历了教学实践、矛盾、总结、调整这样一个循环往复的过程，逐步达到了理念和实践两者的有效转化，使教育从外延向内涵发展。学校：各校能按照统一的要求安排每周3节体育课。各校校长在师资队伍的选择、配备上，都动足脑筋。安排了各校的骨干来担任新教材的执教任务，为了保证新教材的顺利实施，还建立了新教材备课小组（新普陀、附小），并定期开展教研活动。有的学校的校领导非常重视体育教学工作（长征中心），定期参加体育教研组的教研活动。许多定期开展各种体育活动，塑造积极向上的校园体育文化。很多校长都知道要让学校充满活力，让学生养成积极参加体育锻炼的良好习惯，塑造团队精神，形成学校体育文化，开展群众性体育活动是一条行之有效的途径。如：（1）每月一次体育比赛活动以班级为单位，每月举行一次群众性体育比赛活动。体现参与性、兴趣性和竞技性。内容精心设计，有全体学生参加的集体比赛如广播操、集体舞、自编操等，也有一些趣味性比赛如套圈、障碍跑等，还有一些季节性常规比赛，如二跳一踢，冬季长跑等。（新黄浦）（2）每学期一届学校运动会每学期一次的运动会，就是孩子的体育盛会，除特殊情况外，全员参加，整整一天，项目不少，累了教师，开心了学生。（新普陀）（3）每天实施的拓展性体育活动对一些热爱体育，有一定体育基础的学生，许多学校的做法就是将他们组织起来，进行训练，各校每个年级有运动队，你每天可以在操场上看到他们龙腾虎跃的矫健身躯。（附小）教师：经过一轮又一轮的培训，老师们对新理念新教材已经有了全新的认识，并落实到具体的实践操作中去，如：各校都制定了符合学校实际的学年、学期、单元、课时计划，并通过网络上传到教师教育论坛，在论坛上，我和中心组的老师分工合作，做到24小时回复老师们的帖子，帮助老师发现问题并及时进行修订。这一做法受到了基层体育教师的好评。 教师在主题研究中提升活动质量围绕课改目标，开展主题研究，可以发展教师的专业水平，提高课堂教学质量，我们先后开展了“自主学习”、“合作学习”等研究，教师在参与过程中，对素质教育在课堂教学中的实施，从认识模糊到逐渐清晰，这就是一个学习、实践、反思、提高的过程。如关于学生在课程学习中的主体地位问题， “以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。这是我们课改的主要任务之一，但由于学生是身心发育尚未成熟的主体，他们已有的体育知识和经验是有限的。因此,在体育课程教学中不能一切都围着学生的“兴趣”转，而要根据教育目标的要求，努力激发学生锻炼的兴趣，把学生培养成为全面发展和符合社会需要的人才。如关于运动技能学习的问题我们重视和强调学生体育锻炼能力的培养。但不是不要运动技能，掌握运动技能本身也是体育课程学习的一项重要目标，它是实现体育课程各项具体目标的主要载体，我们应该在学生扎扎实实地学习掌握运动技能的过程中引导学生 “会学”，“运用知识技能培养能力。又如学生的运动兴趣问题强调重视激发和培养学生的运动兴趣，是我们体育课程建设的一大进步。学生缺乏运动兴趣的体育是没有生命力的。但我们在改革中也应时刻铭记学校体育的主要功能，决不能把体育课上成“休闲”课。我们应当尽可能地选择那些学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的教材内容，对于那些锻炼价值高而娱乐性较差的内容，可以通过组织教法的改革来激发学生的学、练兴趣，而不是简单地弃之不用。我们应当把激发学生运动兴趣的重点放到组织教法的改革上来。又如教师的地位与作用问题在体育教学中，教师的讲解、示范，具有强烈的真实性、针对性、即时性、灵活性和人文性，素质教育既强调学生在课程学习中的主体地位，也强调教师在课程教学中的主导作用。学生在课程学习中主体性发挥得如何，关键取决于教师主导作用发挥得如何。要充分发挥教和学两个积极性。学生：由于教师的教学观念、教学行为的改变，学生的学习方式也在悄悄地发生着变化。（1）突出学生在课程学习中的主体地位学生是体育学习的主体。重视自主学习、合作学习和探究学习等学习方式的运用，促使学生主动积极地参与学习和锻炼；重视组织教法的创新，激发学生体育学习的兴趣，使学生获得积极的情感体验；尊重学生的个体差异，注意因材施教，使每一个学生都学有所得；加强对学生的学法指导，重视学生自我评价与相互评价的运用，帮助学生学会学习。（2）注意创建生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系重视运用情境教学、快乐教学、主题教学、体育游戏、情感分组、激励性评价、师生互动、合作讨论等多种多样的方法和手段来营造生动活泼的教学氛围，教师要关心学生，以身作则，发扬教学民主，倾听学生意见；形成师生之间、同学之间洋溢着团结友爱、互帮互学、教学相长的良好气氛。（3）关注学生的运动情感体验让学生在体育学习中获得愉快和成功的情感体验，是培养学生体育学习兴趣和终身体育意识与习惯的关键，是学生自觉、主动、积极地进行体育学习的重要条件，是实现体育课程目标的有效保证。教师应根据儿童心理活动的规律来组织教学，结合教材特点选用教法，使学生得到愉快的情感体验和心理满足。家长：随着课改的推进，重视学生身心健康的家长的人数在不断的增加。他们会主动地与体育老师取得联系，关心孩子在体育课上的表现，配合体育老师做好孩子在家庭、社区的体育锻炼工作，有的家长发现孩子读书很辛苦，平时少有时间玩耍，就主动把孩子送到校运动队，学习一项运动技能，通过运动技能的学习来磨练孩子的意志品质。二、学科现状分析1、亮点亮点一：专业引领，进一步提升教师对新理念新教材的认识。以推进二期课改为抓手，以全面扎实地推广新教材成为全区教研的工作重点，为使我区广大小学体育教师适应新课程改革的需要，我紧紧抓住新课程师资培训这个重点，通过集中讲座、网上指导、课改研究课、教师论坛等多种形式进行培训，使广大小学体育教师加快了教育观念的更新，逐渐走进新课程。不管是从暑期的培训还是到新学期的后续培训，都全力做好新教材在各校一、二年级实施的培训工作，从制定全年计划学期计划课时计划单元目标课堂教学分析，认真辅导各校一、二年级教师制定各项计划，加强对新课标的认识与理解，切实地引导教师在各自的教学实践中贯彻新理念、新思想。亮点二：课题引领，加深了对新教材的实践、反思、研究与总结。我带领区课题组教师，结合“小班化体育教学策略研究”、“学业评价”等课题，积极开展“教师行动研究”，即中心组和课题组教师先进行“三阶段两反思”的教学研究、实践，然后以点带面，从学校教研组学区全区这三个不同层面进行层层辐射，以此不断来转变教师的教学观念，促使教师主动发现课堂教学中存在的问题，研究解决这些问题的策略，并再通过课堂实践来检验这些策略的可行性、科学性，加快了全区小学体育教师对新课标和新教材掌握的步伐。亮点三：同伴互助，积极开展横向联合的校本研修。抓中心组的建设，建立骨干教师队伍。我带领中心组成员，共同协作，齐心合力，开展了多项教学研究工作。为了提高教师们的业务水平，我和中心组老师先分析全区体育教师的总体水平，然后分块有针对性的开设一系列的讲座，举行各种形式的教学研论会，开展了形式多样的教学教研比赛活动。如：分块教师论坛、分块教学研究实践课、“长征杯”体育教师专业化能力展评活动，区体育论文比赛，通过活动，提高了全区教师的综合水平。抓骨干教师的跨校服务，发挥部分学校基地校优质师资资源的作用，结合区小学体育学科工作计划要求，积极开展横向联合的校本研修，参与、指导各校教研活动，带动薄弱学校的校本研修，使课程教材改革有序推进，共同发展。如平利一小分4阶段与教院附属学校横向联合进行校本研修，以二年级立定跳远单元计划为切入口，以课例、课题研究为载体，分析教学目标，设计教学方案，提高课堂教学能力。华师大附小分3阶段与曹林块的学校进行横向联合进行校本研修，以一年级滚动单元为切入口，进行提高课堂教学时效的研究，加强教学反思，共同讨论、发现教学中需要改进的地方，及时调整教学目标。几年来，我坚持课程教材改革与课堂实践研究相结合，教学与科研结合，教研与培养、指导青年教师结合，获得了很好的效果。具体表现在：（一）以科研促教研，深入基地学校，积极开展校本教研，推动教师专业发展。02年10月，我带着小班化体育教学策略的实践研究这一课题深入华师大小附小、新普陀小学、平利路一小、桃浦中心小学、新黄浦实验学校、教院附校等体育教研组以“三阶段两反思”为一般教研模式，对新教材教学中存在的问题边实践，边研究，边学习，在解决问题的过程中提升了教研员自身与教师的专业水平。这几个教研组分别被评为2003学年普陀区优秀教研组和先进教研组。（二）建立体育教师专业成长档案，实践骨干教师梯队式培养。在新教材全面实施之际，我结合视导、调研、教研活动，走访全区每一位任教新教材的体育老师，发现并有计划地培养一批年轻有为的教师，建立区骨干教师专业成长档案，对她们进行分期培养。在教研工作中始终以课堂教学为主阵地，以课程教材改革为核心，积极投身于新教材试点工作，加强教学研究，注重教研组建设，采用分层分类指导的原则，在指导和培养青年教师的工作中，一批青年教师逐步成长起来。我带教的丁俊、宗靓峰老师分别获2001市青年教师教学评优活动一、二等奖；刘萍、张蓓蓓、陶瑾、钱明荣老师分获普陀区2003年体育教学评比一、二等奖；2001.5.24“新世纪体育在行动”吸引了来自上海各区县体育教研员和骨干教师，平利一小沈磊老师进行了课堂教学展示受到好评。在2003年上海市中小学体育与健身单元教学流程教学机智研究和实践活动中蔡燕红老师执教了一节展示课，获得专家和同行的好评；2004年9月蔡燕红老师执教的主题为“广播操与游戏追追拍拍”的课堂教学实录课获全国中小学体育教学观摩展示活动上海地区选拔赛二等奖；20032004李荣梅老师参加市“齐和杯”案例在实践中学会发现问题、解决问题评比获二等奖，此文刊登在由上海教育出版社出版的体育教学探索之舟；顾红莉老师参加市“齐和杯”案例紧紧地抓住学生的注意力评比获三等奖；卜龙海、许陆琴老师分别获2005“向明杯”上海市中小学体育教师专业化能力展评活动，小学体育教师男子全能组二等奖，小学体育教师女子全能组二等奖； 2、不足或问题（一）课堂教学实际和新课标之间还存在一定差距1当前，课改试验已经进行到了第5年，整体推进也进入第二年，我们广大教师也正逐步从学理念向落实理念这一方向转变。在课堂教学实际中，如何适应新课程标准，体现新课程精神，在目前实际教学中还是存在一定差距。尽管说，“师生互动、生生互动”的教学方式正在取代以往“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学方式。但长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，教师的主体精神没能在观念改革上得到发展和提升。所以这种情况下接受的有关课改的培训时常停留在字面和表层。而从教师发展的角度来看待教育观念和思想的建设，还是要更多创造条件，使教师主动地去理解教育（教师专业化的发展需要一个过程）。其次，对学生而言，其被动式学习的特征还是较为明显，依赖性还是比较强。无论教师还是家长对学生更多的习惯性要求还是“注意听”或“上课要听老师讲”。因此学生从“被动学”向“主动学”的转变也同样需要一个过程。这也是以后我们教学工作的一个重点。2教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我们倡导的以学生自主、合作、探究学习为主的许多新的学习方式，对学习能力强的学生来说，无疑是很好的。可是对学习一般或有困难的学生来说，他们因为得不到老师更多的指导和帮助，会逐渐丧失对学习的兴趣。我们在实施合作学习的过程中发现，对那些困难学生而言，在整个合作学习过程中，他们基本上处于一个从属地位。即使在老师外力作用的干预下，由于其自身的条件所限，学生的主体性发展没有更好的在合作学习中得到体现！面对这些学生该怎么办？（学生先天禀赋不同，智力、环境、教育、家庭影响都不同）其次，班级人数过多也对合作学习的有效实施存在着一些影响。长此以往，可能会导致形式化。（二）学生成绩评价的标准是否应有相对的统一？新课程的评价体系改变了以往单一的、终结性、绝对的评价方式，向多元、过程性、相对性评价转变，对学生采用发展性的评价。包含了学生的态度、情感和价值观。使体育教学评价真正成为学生达成学习目标的重要手段。但是，这也使教师在具体实施评价，在最终对学生学习情况形成终结性的评价过程中缺乏相应的标准。“态度、情意表现、价值观”都是很感性的事物，仅凭教师的主观判断未免缺乏科学依据和带有感情色彩。再者这些“态度、情意表现、价值观”最终在学生总的学习成绩评价中占据一个怎样的分数比例？其次小组互评、自评也存在着出入较大的问题。还需要教师不断引导。其最终效果如何我们认为还有待进一步的检验！三、对策和建议体育教研活动是教育教学的研究和研讨，就要做到贴近健康、贴近课堂、贴近学生、贴近生活、贴近社会，如何更好地让大家积极、自觉自愿的去参与，去完成教研的目的、任务？几年来，通过从理论到实践、从一般到具体的结构形式，以点到面，不断深化。我们的体会是：二期课改将改变学生的学习生活，也将改变