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海燕教学设计第一课时（一）导入新课诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在日月里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的海燕里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？（板书：海燕）（二）检查课前预习1、作者简介（学生介绍作者）高尔基（18681936）俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。2、扫清文字障碍（大屏幕显示，学生齐读）（三）多层诵读感知课文内容1、播放录音范读。要求学生凝神静听，用概括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。2、分组合作研读。（1）自由朗读课文。（2）全班分成三组，分别完成如下任务：A、用画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨 ”的格式起小标题。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“ 的海燕”C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨， 心想： 。3、指导揣摩精读。（1）验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。风云雷电：暴风雨（的变化）：孕育迫近将临高傲、勇敢的海燕：渴望迎接呼唤海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏（2）海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？（3）思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？（把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。）（4）体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？（对比 反衬）4、角色对抗朗读。（暴风雨vs海燕vs海鸟们）（四）课堂小结本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢、高傲、自信、顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。（五）布置作业结合背景想一想，高尔基
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