美术说课模版.doc

尊敬的评委老师：你们好！今天我说课的内容是（），我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。 教材分析本课是人教版初中美术（ ）册第（ ）课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于设计.应用领域。（地位与作用）。 学情分析依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际， 教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。知识与技能目标： 过程与方法目标： 情感态度、价值观目标： 依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为：教学重点： 。教学难点： 。教学关键： 。 教学准备教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。 教学方法依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于 。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。 教学过程依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我的教学过程设置如下：导入新课讲授新课学生练习作业展示小结拓展时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分钟，展示活动10分钟。创设情景导入新课： （激发学生学习兴趣，调动学生主动参与） 讲授新课教师演示 (精讲演示，直观生动) 学生练习教师指导 （小组合作练习，教师提出明确作业要求） 展示作业评价交流 （自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主） 课堂小结拓展提高本节学会了什么？体会是什么？你喜欢今天这堂课吗？你会用今天学习的内容去美化生活吗？通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。板书设计：目的是再现过程，突出强调重点。依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。我的说课完毕，谢谢！声讨暴行的檄文格尔尼卡说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是格尔尼卡，本课选自人美版第13册，属于“欣赏评述”课。下面我将从教材分析与设计、学情分析、教学方法与手段，教学过程设计、教学反思五个方面来说课。一、教材分析与设计新课标实施以来，我深刻的体会到了中学美术教育方面的锐意改革。它改变了以往重视美术技能、技巧的灌输，转而向美术的情感素养方向发展，培养学生审美意识，提高审美能力和水平，以激发其终身追求美的情感。怎样去实现这一目标呢？美术作品欣赏就是一个最好的解决途径。通过欣赏课，可以教会学生怎样欣赏、理解艺术作品，从哪个角度去体会美、感知美，从而达到美育素养的积累。因此，本节课在教材中的作用很重要，它好比开启初中美育的一扇门，让学生能了解初中美育的特点那就是“直观感受美，深层挖掘美”。本节课的作品格尔尼卡是毕加索的名作，属于“象征主义”的代表作，是一幅世界名画。因此，在教学设计这一块，我做了如下安排：教学目标：美术是一门视觉艺术，而欣赏课的主要目的就是让学生把眼睛所接收到的信息，大脑所反映出的情感，用语言表述出来，简单点说就是说出自己的直观感受。我从三个方面设立了教学目标：知识与技能：通过对作品的仔细分析，让学生了解格尔尼卡，明白毕加索创作的根本思想和目的，达到欣赏的目的。过程与方法：用自主探究式学习方法，认知作品的历史背景，体会“象征主义”的表现手法。情感态度价值观：理解并体会毕加索的艺术作品带给人心灵的震撼，认识到战争的残暴性，让学生的思想情感上升到“爱护世界和平”的高度。教学重点：作品局部赏析，分析理解人物的创作手法。教学难点：1、能够分析出格尔尼卡的艺术特点象征艺术，让学生理解它的独特意义。2、让学生认识到战争的残暴性，产生“爱护世界和平”的情感。二、学情分析本节课的教学对象是初中一年级的学生，具有一定的审美基础，但面对“象征主义”作品，还是感觉到晦涩难懂。因此，解读“象征主义”的意义，明白怎样欣赏艺术作品的方法，是本节课学生的应知点。但是初一学生的理解力是有限的，我发挥了“视觉艺术”可以给人直观感受这一特点，把这些化难为易，化繁为简，把深奥的作品用“深入浅出”的方法解读出来，让学生理解、接受。三、教学方法与手段我利用了多媒体课件这一有利条件，设计了多种教学方法：“音乐、视频创境法”、“深入浅出分析法”、“内心独白朗诵法”、“行为艺术再现法”。在学生的学法上我采用了：自主探究性学习法、手绘线条情感表现法、师生互动法、生生互动法、游戏参与法。这样以多种形式创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高课堂效率，使我的课堂成为一个真正的“快乐课堂”。四、教学过程设计三觉触动说导言：导言犹如一节课的风向标，好的导言可以直接引领学生入境，激发学习兴趣，起到“引人入胜”的作用。一般情况下，导言部分的时间只用13分钟，而我的这节课导言部分设计用了10分40秒。这不是言之无物的拖沓，而是精心设计的教学铺垫。我用了听觉、视觉、触觉三个部分完成了导言的引入：1、音乐引领入境我先用了一个刺耳的警报声，让学生产生惊恐的紧张的情感，为下面教学中出现的“战争让人产生的恐慌感”进行铺垫。接着，我播放了在松花江上这首歌，问学生听了有什么感受？想到了什么？学生回答说：“想到了日本鬼子，想到了战争，感到有害怕、惊恐的感觉。”2、视频直观触动我截选了日本帝国主义侵华时南京大屠杀的记录片放给学生看，直接触动学生的神经，并问学生看了之后有什么感想？学生说：看到了帝国主义的残暴，看到了无辜百姓的凄惨，感受到了愤怒、悲伤的情感。3、线条表述情感情绪被煽动到这里，我接着问学生：能不能把这种情感用简练的线条表现出来？在3分钟之内，先画完的同学有机会把作品粘到黑板上，刺激学生的竞争意识。在这种情绪下，学生的积极性很高，很快完成了作品，我还让学生讲解自己作品的意义。这一切都是为了顺利引出本课的内容，让学生于无形之中接触到“象征主义”，通过阐述自己的画，解释线条象征的意义，色的象征含义。其实，这就是“象征主义绘画”的最基本的定义。自主探究、层层分析、真情告白说内容：1、初次赏析说感受：美术是一门视觉艺术，所有的艺术作品都会给我们一个直观感受，也就是让学生把自己的第一眼感受谈出来，这样好带这一问题进入下一个环节。2、师说背景生讨论：教师把格尔尼卡这幅作品的历史背景介绍给学生，并让学生相互讨论，解读为什么观看之后有这种感觉，体会作品传达给我们的动荡、害怕、紧张的象征情感。3、再次赏析细分析教师把作品中的每一个形象利用课件放大，采用师生问答，讨论分析，层层剥茧的方式理解作品中的形象处理方法和意义，明白“象征主义绘画”。同时也加强了师生间的互动交流，沟通情感。4、真情告白与再现这一部分的设计是本节课的高潮所在，是发挥“主体性教学”模式的体现，真正让学生作到了课堂教学的“主体”，老师只是课堂教学的“设计者”和“引导者”。我是分两部分完成的：内心独白我让学生把自己比拟做作品中的形象，以话外音的形式，配上恰当的音乐，分别扮演角色，进行朗诵内心独白。进一步入情入境，让学生深刻体会作品的象征性。情景再现行为艺术是美术领域当中的“现代艺术”，它可以用肢体语言夸张的表述情感，传达一定的思想意识，它可以是深层的，也可以是浅显的，只是在于观者的人文素养，但传达给人的感官刺激却是直接的。在内心独白创设的情境中，我让学生按画面中的形象扮演静止造型情景再现，整个的课堂气氛非常活跃，同学们的表演非常有激情，很有想象力，得到了全班同学的热烈掌声。5、回头再说深分析经过了上一段的分析，引领学生再看画面的色彩为什么是灰色的？学生很自然的就能回答出来：因为它象征着悲愤、恐慌的情感。再结合同学的手绘线条的作品与刚才的分析过程，同学们总结出来格尔尼卡的艺术手法象征主义，并且理解了“象征主义绘画”的艺术特点。6、轻描淡写说作者我分了两个部分介绍作者毕加索，一是从他的品格介绍，二是从他的代表作品介绍。小插曲谁的杰作二战期间的法国举办了一个象征主义艺术展，德国纳粹军官去观看，询问一个年轻人：这是谁的杰作？年轻人说：是你们的杰作。我询问学生：猜猜看，这个年轻人是谁？你能感受到他什么样的品格？学生马上就猜出来了：是毕加索，感受到了毕加索的不畏强暴的正义感和爱国主义情感。、代表作品简介毕加索一生的作品非常多，而且各个时期都有不同的变化，我只是选取了几幅，并且以战争为主，让学生简略了解。7、再放作品重观看重新观看作品，学生会有更深刻的理解。情感升华说小结课堂小结就是一节课的总结与概括，但是好的小结却可以把一节课的情感升华到一定的高度，并使学生产生深刻的理性情感。本节课的小结部分，我在课件里插入了和平鸽的图片和一些美丽的自然风景图片，并配以歌曲让世界充满爱，让学生不能忘记历史，引导学生通过对人类制造的灾难的回顾，体会到和平的重要，让每个学生的心中装满和平的种子，让这个世界充满爱。出其不意说板书一般来说，板书的设计应放到导言之后，而我这节课的导言部分却放到了课的高潮部分