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30 爱迪生救妈妈教学设计【教材解读】 人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而爱迪生救妈妈是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，一定会有所收获。【教学理念】新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”的学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流。以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。师生共同建构动态生成过程，注重课程资源开发，注意联系生活学语文、用语文。【教学目标】1、知识与能力：会认“迪、检”等11个生字，会写“油、团”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，用积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法。2、过程与方法：抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。3、情感态度和价值观：领悟爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识，培养科学精神。教学重点：通过品读 “爱迪生为什么救妈妈”和“怎么救妈妈”的重点词句，体会情况危急，用学生以积累的词语说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明、机智。【教学过程】课前谈话（略）一、检查预习，导入课文1、字词检查孩子们，词语朋友来到了咱们的课堂，你认识他们吗？（课件出示词语：）（1）斥责 夸奖指名读说发现齐读（2）一溜烟 明晃晃指名读说发现齐读（3）迟疑 委屈 恍然大悟齐读：这么多小朋友都想读呀，那咱们一起来！2、回顾第一自然段通过预习，我们知道爱迪生是一位（伟大的发明家），他从小（就爱动脑筋），常常（想出一些好主意）。又一次，他还靠自己的聪明救了妈妈呢！（板书：聪明）、导入课文那么妈妈怎么了？爱迪生又是怎样救妈妈的呢？这节课，就让我们走进30（齐读课题：爱迪生救妈妈）二、学习二、三段，感受危急。1、过渡：妈妈怎么了？ 2、师简介：不知道没关系，让我们来听听专家是怎么说的。（课件出示：阑尾炎是一种常见的外科疾病，发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。）3、不幸的是，爱迪生的妈妈就得了这种病，她生活的年代离我们现在有100多年，当时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字（死亡）。当时的情况是多么危急啊！（课件出示阅读要求）请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？用你喜欢的符号做上记号。4、【预设1】：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）（1）什么叫“直打滚”？（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了。大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（课件出示句式：妈妈疼得 。 ）（3）你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？ 【评】你已经感受到妈妈的疼痛了！ 你也替妈妈疼啊！你看到了妈妈的痛苦啊！（4）此时的妈妈疼痛不已啊，让我们再来读一读这句话。5、过渡：还有哪里让你感受到情况的危急？【预设2】一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。（1）那就赶紧上医院啊，医院的条件好啊！（来不及）（2）为什么来不及？（家离医院太远，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）（3）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？【评】是啊，不能再等了啊！ 你也替妈妈着急啊！ 多危急啊！（4）齐读6、过渡：医生，妈妈越来越疼了，这病可拖不得啊，多一秒就多一份危险啊，您决定在家做手术，那就赶紧做吧。（随机指：不能做啊）是啊，医生决定在家做手术，可又说不能做，这是为什么呢？请你再读读第三自然段。（1）为什么？是这句吗？（课件出示句子）（2）请你读。【评】听得出你很发愁啊！（3）“环顾四周”是怎样的？医生，你环顾四周在看什啊？（找亮的地方）找到了？（4）医生，你在想什么？（5）是啊，医生很想给病危中的妈妈做手术，可是光线太暗又没法做手术，连有经验的医生都拿不定主意啊，这就是我们课文中的一个词（迟疑）。（6）医生，你心里是什么感觉？（无奈、着急） 医生，就把你当时的感受读出来。【评】无奈啊！ 着急啊！（7）太简单了！爸爸不是说了吗？多点几盏油灯呀！（不行）你从哪里知道爸爸的办法是不行的？（课件：出示句子）老师还要告诉大家一个医学上的小常识，做手术时，病床上必须达到足够的亮度，而油灯的光是向四周散开的，光线没有办法（聚集到病床上）。（8）孩子们，不做手术行不行？送医院呢？在房间里呢？这可怎么办啊？大家急得（团团转）。还有谁急得怎么样？此时，陈老师仿佛看到医生紧锁着眉头，却一个办法也想不出来！ （课件出示句式： 急得 。）（9）老师也有一些词语要送给大家。（课件出示：焦急不安 心急如焚 坐立不安 ）齐读。你发现了吗？这些词语都是表示？（心里很着急）（课件出示句式：大家 ，可是又 。） （课件出示：无可奈何 束手无策 心有余而力不足） 齐读。（课件出示句式：大家 ，可是又 。）（10）大家想无头苍蝇一样一个办法页想不出来，用我们课文中的说是大家（急得团团转）。7、听！时间一分一秒的过去了！妈妈疼得在床上直打滚！现在时间对妈妈看来说就是生命啊！而此时此刻，面对危在旦夕的妈妈，医生和爸爸却束手无策，大家都非常着急，这是的情况就更加危急了！（板书：在“危急”后加！）三、 学习第四段，感悟聪明1、在这样危急的情况下，刚满七岁的爱迪生呢？让我们一起找找爱迪生的办法。（课件出示阅读要求）读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；画一画：用波浪线划出爱迪生的办法；说一说：与同桌交流交流爱迪生的办法妙在哪里。2、反馈：据生回答，（课件出示：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）真是这样吗？（出示图）爱迪生的方法和爸爸的有什么不同？此时，你看到病床一下子亮堂了，你的心情是怎样的？为什么？ 那就把你的高兴读出来！陈老师不仅听出了你的高兴，还听出了使病床亮堂起来的原因就是把光聚在一起。3、这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）什么是恍然大悟？ （课件出示：爸爸之前不明白（ ）。）4、拓展说话：瞧，现在的病床多么亮堂！这光带走了（），带来了（）。5、此时危急的情况的解除了 ！（擦去急！）6、当所有人都急的的时候，爱迪生的脑子已经想出了一个好主意。快速读读爱迪生的举动，你读出了什么？（1）（课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）（2）这就是急中生智啊！这就是沉着冷静啊四、 学习第五段，书写指导1、通过爱迪生想出的好办法，手术成功了，怪不得医生（齐读最后一段）2、小朋友们，爱迪生为什么会这么聪明？就让我们来做做名人。（出示：聪明来自-）3、这么多小朋友都想来夸夸爱迪生啊！那咱们就写意个“夸奖”送给他好吗？（1）（课件出示“夸奖”）仔细观察，“夸”和“奖”有什么相同的地方？（2）是呀，但是在“夸”和“奖”里的“大”写的时候又有不同。（生说不同点）（3）师范写，生书空。“夸”的“大”要舒展开来，把下面的“亏”包起来，“竖折折钩”要够到竖中线才能钩，这样“夸”字才好看呢。 “奖”的第一笔是“点”，下面的“大”要两脚相平，稳稳地站在田字格中。（4）师放音乐，生练写。（5）展示评议。（6）下课再