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文档简介

黑龙江省大兴安岭地区加格达奇区实验中学李云秋黑龙江省黑河市孙吴县第一中学李文彪 【教学目的】 、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。 、引导学生体味诗中的意象美。 、当堂背诵全诗。 【教学重难点】、诗情的领悟是难点与教学的重点。 、意象的把握与体味。 【教学设想】 以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。 【课时安排】课时。 【教学步骤】 一、导语（分） 古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！ （解释：康桥剑桥Gambriage） 然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。 二、徐志摩个人资料（分） （课件介绍）（简要情况康桥情结，由此引出对再别康桥的示范朗诵。） 三、欣赏配乐朗读再别康桥，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分） 四、朗读直至背诵全诗（配乐）（10分） 五、引导学生感受意象美（16分） 先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情） 进而由教师总结出意象的含义是融入了诗人主观情意的客观物象。 这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。 （配合板书） 六、课后小结(1分) “作诗本乎情景，孤不自成，两不相背。景乃诗之媒，情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”（选自谢榛四溟诗话) 七、课后作业(1分)
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