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文档简介

小蝌蚪的成长教学设计 运城市绛县古绛镇城内小学 任伟荣教学目标：探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。过程与方法：在具体的情境中探索三位数连续退位减法的笔算方法和简便计算，提高学生的计算能力。情感态度与价值观：培养学生自主探究的能力和创新意识。教学重点：三位数连续退位减法的计算方法，并能正确计算。教学难点：三位数退位减法的简便算法学具：计数器。 教学过程 一、课件导入。 你知道在100只蝌蚪中，一般只有20只左右会变成青蛙。 出示ppt 西池塘 东池塘 原有蝌蚪/只 514 412变成青蛙/只 126 89二、探究新知1.解决“东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书412-89=323（只） 看算式，试着估算出得数的范围。指名说说口算的过程。412-80=332、332-9=323 2. 探索并掌握三位数减法的计算方法。 解决“西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”。 独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书514-126=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。 有同学会说：514-100=414、 414-20=394、 394-6=388所以514-126=388教师强调:不够减，向前一位借1. 3.出示题目： 125-36= 210-145= 331-138= 900-229= 指名说说这样做对吗？如果有错误，错在哪里？ 学生小组讨论，汇报。 三、扩展新知笔算335-136= 522-123= 467-368= 从这三道题中你发现了计算的什么规律？五、总结课堂小蝌蚪的成长教学反思本节课的内容是在学生基本掌握三位数减法计算方法的基础上，进一步学习需要退位的减法。连续退位是学生遇到的新问题，也是多位数减法中的难点。为了帮助学生突破难点，本节课我通过创设“小蝌蚪成长”的情境，结合口算、数线、计数器演示等直观的方法让学生体会连续退位的计算道理。 教学过程中，我鼓励学生算法多样化，让每个学生都尽可能掌握口算、数线、拨计数器等方法。由于太过追求算法多样，眉毛胡子一把抓，忽略了学生个体之间的差异，就出现了有的学生在口算方面掌握较好，但在竖式计算上却经常出错；有的学生拨计数器挺熟练的，但是在用数线表示计算过程时却出现困难，导致学生对自己的计算方法产生了不确定，每次计算前都要问：老师，用哪种方法计算啊？对于学生的这种犹豫，我进行了反思：怎样才是算法多样化？到底要不要每个学生对以上计算方法都掌握呢？我认为：算法多样化要从多样化和优化两个层面来理解。如何处理好这两者之间的关系，一是鼓励算法多样化，并非一定要算法多样化。多样化源于学生的个体差异，让学生尝试用自己的方法从不同角度解决问题。所以要淡化形式，要看算法是否能解决问题，是不是学生自己独立思考的结果。二是算法把不必刻意追求最优化。在教学中，教师组织学生学会从多种算法中分析、辨别最佳或较佳的方法，对培养学生
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