小学语文第 八 册第一组整体备课方案.doc

小学语文第 八 册第一组整体备课方案主讲人 城港路小学 邱娟 20 11年 2 月 23日整体教学主线教学重点习作要求本组教材以“我爱读书”为专题进行编排，重点一是引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活，习得一些读书和习作的方法；更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。学习作者的写作方法，从以下三个角度选择一项进行训练：1、写自己在读书经历中的故事。2、交流采访经过和体会，整理采访记录。3、围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。课文 1窃读记 2小苗与大树的对话 3走遍天下书为侣 4我的“长生果”对应教学重点1、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，并受到感染。2、 学习作者通过细致的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3、 开展综合性学习，激发阅读兴趣。1、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。2、能从对话中得到怎样读书和学习的启示。3、继续开展综合性学习。1、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。2、学习作者运用假设、反问、设问、比喻写作的方法。3、背诵课文第七自然段。1、默读课文，思考作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出哪些道理。2、把感受较深的部分多读几遍，并交流体会。对思考练习的理解1、体验课中，初读课文，交流作者读书地点及不便之处，交流“我”如饥似渴读书的句子及体会。2、实践课中，充分朗读课文，找出描写心理活动的语句，仔细品味这样写的好处。结合生活实际，小组交流“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的深刻含义，并谈受到的启发。1、充分朗读课文，讨论交流有关读“闲书”、偏科、学外语、积累古诗文等几个问题，并交流自己的感受。2、品味题目的寓意，了解访谈录的写法。如果有机会让学生模拟采访。1、体验课中，默读课文，了解课文大意，交流作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及作者反复读书的方法，对自己有什么启示。2、实践课中，仿照例句，展开想象，完成第三题。背诵第七自然段。3、课后进行小练笔。 1、充分朗读课文，小组交流作者写了童年读书、作文的哪几件事，通过重点语句理解，悟出道理。 2、全班交流读书与作文的关系，明白作文方法：一要构思新颖，别出心裁。二要有真情实感，在模仿借鉴后有所创造。 演讲主题结合自己的读书情况，讲一讲其中有趣的故事或感受。体验课初，讲一个名人读书的故事，把名人读书方法讲具体。实践课后，演讲：假如独自旅行，我会带仿照课文，说一说。结合生活实际，课中谈我和书的故事。体验实践策略读熟课文，理解内容 1、边默读课文，边用“”划出描写我怎样“窃读”的语句，读一读句子，说一说体会。（小组交流，汇报）2、重点品读文中描写我动作和心理活动的语句。3、围绕“窃读的滋味”反复品读，理解“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”这句话的深刻含义。研究表达，综合实践1、抓住描写“我”动作、心理描写的句段，进行仔细研读，体会用词的准确性，运用多种方式训练朗读。2、结合生活实际，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”深刻含义。结合对作者林海音的了解和“窃读”的理解，使学生从中受到启发，并激励自己在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。3、交流课前搜集的读书名言。 读熟课文，理解内容1、默读课文，交流季羡林先生对于读书提出了哪些见解。谈谈你对这几点的认识。2、同位分角色朗读课文，互相评价。3、小组内就感兴趣的问题展开讨论，交流感受。4、 谈谈对“闲书”的认识。研究表达，综合实践1、体会这篇文章和以往的课文有什么不同。2、在反复朗读基础上，谈谈你对题目的理解。读熟课文，理解内容1、初读课文，用自己的话说说课题的意思。2、小组合作读课文，交流作者选择一本书陪伴他旅行的理由，作者“一遍又一遍读那本书”的方法。3、反复读课文，交流自己受到哪些启发。4、学习本文中一些好的读书方法，以便用于课外阅读。研究表达，综合实践1、画出自己喜欢的段落多读几遍，试着背一背第七自然段，再与伙伴比赛，并谈感受。2、思考交流：假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？读熟课文，理解内容1、按阅读提示，自读自悟，把握文章主要内容，思考作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出什么道理。2、把感受最深的部分多读几遍，做一些批注，再同小组同学进行交流。研究表达，综合实践1、阅读体验后，学习作者作文方法：一要构思新颖，别出心裁。二要有真情实感，在模仿借鉴后有所创造。2、多读本课四字词语。有指向的阅读积累 1、体验课中自选感兴趣的有关“我”的动作、心理描写的语句，进行美读。2、课后摘抄到阅读积累上。1、课前搜集季羡林的有关资料。2、课后选自己喜欢的书阅读，摘抄精彩部分或填写阅读记录卡。1、课中在反复朗读的基础上，背诵第七自然段。2、课后把第七自然段抄写到积累上。 1、课中引导学生找到喜欢的好词佳句读一读，背一背。2、课外阅读名人读书的故事。有导向的生活积累 1、回顾自己的读书经历，选择一个印象深刻的读书场景，小组交流。2、制定自己的阅读计划并交流。 1、调查本班同学的阅读书目，借一本书阅读。2、采访周围爱读书的人，列一个采访提纲，请他们谈谈读书的体会。3、做一份访谈记录。1、仿写：假如你有机会独自旅游，你会带上什么？为什么？2、读一读“阅读链接”神奇的书和配套练习册第4页的走进书里去。把自己的感受和同位交流一下。1、和父母谈一谈自己的读书感受。2、到书店看一看图书的分类，为自己挑选一本书并认真阅读。复述练习从“藏身于众多顾客”和“借雨天读书”两个场景中选择一个进行复述练习。 进行“现场再现”：你能演好课文中的角色吗？看谁把人物演得最传神。指导复述作者反复读一本书的原因和方法。复述作者两次作文的经历。口语交际根据开展综合性学习的情况，选择一个角度进行口语交际：可以谈自己在读书经历中的故事，谈读书的体会，可以交流采访经过和体会，还可以围绕“开卷是否有益”展开辩论。积累拓展1、 积累有关读书的名人名言和名人读书的故事。2、 从课外书中积累有关动作、心理描写的语句。3、 积累课外读物中的优美语句。教学目标1、学会本单元生字新词。2、能借助字典，联系上下文和生活实际，读懂词句的意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。4、学习作者通过细致的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5、体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。6、领悟读书和写作的关系，学习写作的方法。7、感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。纲要信号图表知识结构、能力结构： 我爱读书 窃读记 小苗与大树的对话 走遍天下书为侣 我的“长生果”快乐 热爱读书 闲书多看 书：朋友 读书：小画片 作文：构思惧怕 渴求知识 偏科三贯通 家 连环画 表达 外语早学习 故地 文艺书籍 古诗文多积累 读书方法：思考 中外名著 品味、积累、想象学习通过细致的 学习有礼貌的请教， 学会反复读书的方法， 学习读书和提高写作动作、心理描写 倾听对方表述，学会 养成良好阅读习惯。 能力的方法