西北高校音乐教育发展状况的调查与研究_11068.doc

网络搜集，版权归原作者所有，如果侵犯了你的利益，请及时和我联系西北高校音乐教育发展状况的调查与研究内容摘要：文章通过对甘肃高校音乐教育状况的调查、分析,提出了制约甘肃高校音乐教育发展的四大因素的观点，同时针对这些问题提出了相应的发展对策。如深化课程改革，加强音乐艺术教育教学质量；建立培训基地，建设一支与素质教育相适应的音乐艺术教师队伍；改变学生学习观念，培养一专多能综合性人才等方面。并在此基础上，构建了突出教师教育特色，适合甘肃省发展状况的高校音乐教育模式。目的是为教育行政部门提供决策的咨询意见和参考。 关 键 词：音乐 教育 发展 研究 自20世纪90年代开始，我国的教育体制和教育观念开始进行全新的变革，“素质教育”已成为我国高校艺术教育的目的和任务。1996年国务院下发了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。2002年教育部又印发了全国学校艺术教育发展规划（20012010年），制定了学校艺术教育规程。这些举措的出台确立了新世纪音乐教育观。自中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和学校艺术教育工作规程下发实施以来，有关“决定”和“规程”的宣传和理论研究已有了大量的成果，但是，在探讨如何结合各地方实际情况，将理论与实践相结合，指导高校艺术教育、教学改革发展等方面的研究却相对较为薄弱。因此，探索出一种符合国家教育方针，又适合甘肃地方实际情况的音乐艺术教育模式,来提高艺术类教师教育水平，推进高校美育工作，促进学生全面发展和健康成长，对发展甘肃省音乐教育就具有重要的现实意义。 一、甘肃省高校音乐教育的现状 “从新世纪开始，我国已进入加快推进社会主义现代化建设的新阶段。切实加强学校美育工作，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容。”因此，掌握学校音乐教育状况，加快学校音乐教育建设，是落实“规划”实施的保障。 1.音乐人才培养体系的状况 当前甘肃省音乐教育有两大培养体系：一是高校教师教育中的艺术院系；二是普通高校中所设置的艺术院系。这两大块培养体系在人才的培养方向、教育机制、学科设置、教育内容、课目目录等方面应当是有所不同，但是，目前甘肃省这两大培育体系的现状，基本上是大同小异。高师、普高的课程设置没有不断完善的课程标准和规范要求，普遍存在向纯艺术院校靠拢的倾向，造成专业类同、培养目标不明的状况。 2.音乐教育思想认识的状况 我们通过对甘肃高校音乐教师及在职进修的306名各级音乐教师的调查情况（下表）可以看出，虽然“决定”和“规程”以及义务教育音乐课程标准已颁布实施了三年以上，但在具体的音乐教学中，多数教师没有重视新教育观的落实。 3.学生接受音乐教育的状况 除对教师的调查问卷外我们还对甘肃高校152名音乐专业的学生进行了问卷调查： （1）对152名音乐专业学生进行个人背景、知识结构、音乐运用能力等问卷测试。结果发现音乐专业75.3学生出现诸如技能单一、综合素质较低等问题。 （2）对甘肃高校音乐专业教学模式调查：音乐技巧课：一对一授课形式为主，主要内容为技巧传授。音乐技能课:集体大课授课形式为主，主要内容为专业知识传授。 （3）学生喜欢的教师类型调查：通过调查我们发现，学生喜欢的音乐教师特征集中起来排在前六位的是：教学方法灵活(37.2)，幽默诙谐(36.8)，技巧好(33.6)，知识渊博(31.3)，耐心、平易近人(29.4)和活跃大方(27.4)。 （4）对甘肃高校音乐专业学生使用的教材、教法的调查：通过对音乐专业23门专业课教材的内容使用时间及教法的分析，我们发现多数教材内容没有突出音乐教师教育的特点，而偏重于艺术院校教学特征，并且教法存在音乐技巧课与音乐技能课脱节，理论课不能运用于指导实践的问题。 针对甘肃省音乐教育现状，我们认为甘肃省音乐教育出现的主要问题是： (1)培养目标不明确，专业特色不突出； (2)对美育和学校艺术教育工作的认识不到位； (3)各级学校艺术教育管理力度有待加强，学校音乐教育发展不均衡； (4)专职艺术教师队伍建设亟待加强，教材、教法单一，音乐基础教育薄弱，学生学习观念陈旧，单一学习型观念占主导地位等。 二、甘肃省高校音乐教育发展的对策 1.关于音乐教育的培养目标 通过对甘肃省高校音乐教育现状的调查分析，我们认为：高校音乐教师教育专业与普通学校音乐教育在培养目标方面应有所区别。高校音乐教师教育专业培养的学生，需要全面发展。在教学过程中，要求方法正、路子正，不仅为自身的深造打下扎实的基础，而且将来能够用正确的方法来指导学生学习；同时在课程内容的安排方面，要少而精，抓其脉络，把握概略，求其精华。当然还必须掌握科学的教学方法。掌握音乐教育教学基础理论、基本知识、基本技能，使之成为具有创新精神、实践能力和教育科研基础的、高素质的具备适应中学和其他学校音乐教学工作所需要的理论、知识、能力和素养的音乐教育工作者。普通学校音乐教育则应在掌握音乐基础理论、基本知识、基本技能，熟练掌握一门专业并要具有创新精神、实践能力以适应当代市场经济的需求。 2.关于音乐教育的培养规格 要把高校音乐教育的任务落实好而不流于形式，最核心的问题是素质教育应该给学生教什么、应该补哪些课。调研分析显示,对于音乐专业学生应具备的知识结构，我们认为建构音乐专业学生合理化、优化的知识结构，应有明确的指导思想及所学知识应具有显著的时代特征，能反映现代音乐教育的新观念、新思想、新信息、新知识。能适应市场经济对音乐人才的需求，符合专业培养目标和人才知识规格。还应该具有人格、道德修养、人文素质、职业素质诸方面知识，具有开阔的知识视野及自然科学、哲学、文学、历史、艺术等方面的文化修养。其中，有关人文知识、教育学、哲学、伦理道德、外语、计算机、写作、语言表达、逻辑学、方法论等方面的知识对音乐专业的学生尤为重要。 3.关于音乐教育的课程结构 高校音乐教师教育专业与普通学校音乐教育在课程结构方面应有所区别。高校音乐教师教育专业要依据中小学音乐课程标准和培养中小学音乐教师的方向，对高校音乐教师教育专业的教育体系进行全面系统的研究。结合本省、本校的实际，努力创造条件，开设各种艺术类选修和限定性选修课程，力求必修课程学科化，选修课程类型化，地方和学校课程特色化。在课程的开设和教学内容的选择上，增加课程类别诸如：音乐审美类课程、音乐表现类课程、音乐创造类课程、音乐与相关文化类课程、音乐教育类等课程，满足学生的不同需求。要重视和加强高校艺术教育教学的管理和研究，逐步使艺术课教学规范化，不断提高教学质量。推出一批质量较高、特色鲜明的艺术课程。基本实现基础教育阶段艺术课教材的现代化、多样化。要重视普通高等学校艺术教材建设，逐步建立高校艺术教材的评审制度，积极推荐一批质量高、特色鲜明、深受学生欢迎的艺术教材。同时根据省情特点，制定一整套标准（以学生标准为主，包括教师、教育管理者、教育技术职业人员标准），对所有参与教育过程的人：学生、教师、教育管理者，以及教育技术职业人员所必须具备的有关教育技术素养的基本要求和绩效指标做出相应的规定。 4.关于音乐教育发展的设想 根据上述对甘肃省学校音乐教育发展状况和存在问题的考察和分析，结合甘肃经济、文化、教育的实际情况，就甘肃省高校音乐教育发展对策提出六项建议： （1）大力宣传、贯彻学校艺术教育工作规程和全国学校艺术教育发展规划（20012010年），注重艺术教育学科研究； （2）加强师资队伍建设，建立培训基地； （3）加强课程、教材体系建设，推进素质教育； （4）注重艺术教育规模、专业层次与市场需求关系； （5）建立艺术教育专业评估标准，促进艺术教育质量； （6）调整和完善全省学校艺术教育总体发展规划。 综上所述，无论是高校音乐教师教育专业还是普通学校音乐教育专业，能力的培养是高等学校音乐教育的培养目标。对于甘肃省而言，地处西北，对信息、新的知识、新的观念的接受、转化应是当前教育中的重点。要从观念上改变以往音乐技巧课与音乐技能课脱节，理论课不能运用于指导实践的培养方式，突破传统音乐教学法的模式范畴（即只注重传授不注重交融应用），从宏观上探索音乐教育学科的框架结构，既继承传统教学法、教学论的理论积淀，又注意从理论层次来审视、剖析音乐教育行为，总结、阐述音乐教育现象，形成自己的基本理论体系，使教学成为既传授知识又传授智慧的活动。在此基础上，培养全面发展型（德育、智育、体育、美育全面发展）、综合型（具备多方面的综合能力）、创新型（具备音乐创造以及通过音乐教学来启发和促进创造精神发展的能力）的音乐人才。总之，深化教育改革，加强音乐教育教学质量构建了突出教师教育特色，探寻适合甘肃省发展状况的高校音乐艺术教育模式，是甘肃省音乐艺术教育面临的重要工作任务。 注释： 全国学校艺术教育发展规划（20012010年）中国音乐教育2002年第12期 参考文献： 1中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定艺术与艺术教育网 2学校艺术教育工作规程中华人民共和国教育部令第13号 3全国学校艺术教育发展规划（20