郭城二小特色学校建设之特色项目实施方案.doc

特色学校建设之特色项目实施方案小组自主互助教学课堂建设一、小组自主互助教学课堂改革的现状及思考经过两年的努力，我校的小组自主互助教学课堂改革有了些许成效：学生敢说话了，自主学习的能力提高了，合作意识增强了；教师上课讲的少了，备课内容具有针对性，课堂效率提高了等等。但随着改革的进行，我们也感觉到每向前走一步都步履艰难，充满了困惑。与老师们探讨，与专家分析，学校领导之间也在思考，找到几点以往工作不足和有待提高之处：（一）教师对小学阶段知识体系的掌握欠缺导致备课中预估学生掌握情况不到位，本学期要求教师对全十册教材知识体系加深理解与掌握，打造新授课、练习课、复习课、讲评课型。（二）小组自主互助教学关于学生评价千篇一律，教师松懈，学生疲劳。本学期及三年规划中应该分低中高三个年级段进行评价研究，不能一年级与五年级一样用评价表用分数去评价学生、调动学生的积极性，实际效果不明显。（三）小组长培养一直停留在小组管理、辅导能力培养等方面，没有大的突破，如小组长的讲课能力、交际能力、课堂中自主组织本组学习新课等能力还是薄弱的。本学期及三年规划中这将是努力的一个重点。二、关于小组自主互助教学课堂改革中几个概念的解读（一）自主学习：教是为了不教，让学生在教师的指引下学会自主学习的方法，逐渐养成自主学习的习惯。（二）互助学习：这是合作学习的细化，分为小合作（成员之间）、中合作（组内）、大合作（组间）。三、小组自主互助教学和谐高效课堂建设三年规划(一)20122013年度在本校全面推广小组自主互助教学课堂改革的初步成果：包含备课及课型研究、小组评价、小组长培养等,对和谐高效课堂改革成果进行精细化研究提升，切实提高学生自主学习和互助学习的能力。1、集体备课与个性化备课要再上新台阶开始阶段，我们只是针对新授课进行研究，所以在设计个性化备课的时候也只针对新授课进行，在今后的两年内我们要求全体教师对小学阶段语数全十册教材知识体系进行研修学习、英语全六册教材知识体系的研修及课堂用语的使用等。数学科对四种课型：新授课、练习课、复习课、讲评课进行集体备课研究，进行个性化设计，数学科处理好导学作业的设计，把教材知识分四个方面进行提炼：（）容易的知识少讲，提出学习要求（）知识点多的知识讲一个内容建立模型，用模型学其他（）难的知识讲，悟，讲（）学习知识时需要操作的教给做的方法，提出要求语文学科针对集体备课和个性化备课进行补充修改，对新授课、复习课、讲评课、习作课进行打造。英语学科对新授课、复习课型进行打造。全面推广小组自主互助教学课堂改革成果的同时，进行精细化研究提升。、各种课型打造各有千秋在各种课型集体备课、个性化备课基础上，我们进行了课堂的打造，研究出了初步的基本模式数学课：新授课：以每个信息窗为一个课时设计个性化备课，以小组自主互助教学为方法，体现导学讲练评五环节，统一设计备课表格。练习课：以小组自主互助教学为方法，体现（导入）练习总结再练测评五环节。复习课：以小组自主互助为方法，体现导练结再练评五环节。讲评课：每单元进行一次测评，结束后教师备好讲评课，代替以往的单元过关记录，体现试卷学情分析合作分析学习重点点评巩固练习测评五环节。这四种模式需要教师在课堂实践中灵活运用，根据不同年级学生的特点有选择的使用。语文课语文学科进行五步教学法的研究：自主学习、合作探究、展示反馈、总结提升、布置作业。这种课型适用于新授课、复习课、讲评课，其中习作课五环节为：准备（积累素材）、交流（开启思路）、赏析（读写结合）、表达（构思写作）、评价（评中促改）英语课采用录音发散式教学：热身复习新授（含导入、新知呈现、巩固练习、巩固运用）小结布置作业。以家校联系表四级管理模式提高听力口语水平为抓手，采用小组自主互助教学课堂教学，以音标前置教学为研究，做好英语课堂教学的各项工作。、小组长培养八仙过海：（）根据低中高年级段写好小组自主互助教学及管理计划，做好小组长培养计划。对每个小组长进行点评，对每个小组长做到心中有数，了如指掌。进而对小组长的任务做出具体要求，进行定向培养。（）对每个小组长进行挂牌认证，肯定组长的地位和工作。不管能不能评上优秀，对小组、班级、学校的功劳都是得到老师、同学以及家长的认可的。 （）对组长进行个性化的评价。如某月被评为最佳辅导奖、某月被评为最佳管理奖、被评为最佳个人展示奖等，突破单一的优秀组长的评选，调动组长的积极性。、学生评价模式要呈现多样化（）教师们着手设计适合学生年龄特点的评价模式：有描述性的、小红花、星级评价等，方式有自我评价、组长评价、教师评价、家长评价等，要求分低中高年级进行多样化评价研究。 （）设立个性化评价档案袋：每人一个，对每个周需要努力的方向用书签的形式写在上面，插在个性化评价档案袋里，学生经过努力后，换成新的内容。如某班的一个学生作业习惯不好，教师就写一个书签插在他的个性化档案袋里，鼓励他一个周之内改正等（）异质分组，同质评价让学生站在同一起跑线上进行评选，如：相同学号的学生分别竞争评选，调动3号、4号学生的积极性。（二）2014