认识线段.doc

柳州市驾鹤路小学“活美课堂”教学设计表教材内容人教版小学数学第（ 三）册第（一）单元教学主题认识线段课 时第（ 1 ）课时执教者莫玲玲教学目标学习目标（12个目标）1. 知识与技能：初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。2. 过程与方法：通过观察、探索线段的特征，在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生的探究能力。3. 3.情感态度与价值观：学 学生能体会数学中的线段美，激发探索线段奥秘的兴趣。我知道线段有什么特征，我会画线段。教 学 过 程一、激趣导入，目标导学1.（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。（板书课题：认识线段）2.出示学习目标：我知道线段有什么特征，我会画线段。二、自主探究，合作交流（一）问题推动，感知概念。1教学例6（认识线段）：(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段） 拉直，现在呢？（是线段）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(4)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）(5)量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）（二）借助直观，发现规律。1教学例7（画线段）。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）活动名称：智慧大比拼活动任务：学会正确地画出线段。活动步骤：（1）线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？你还能用其它工具画线段吗？（1分）（2）请你用你的方法试一试，画一条线段。（2分钟）（3）按1-4号的顺序，说一说你是怎么画的？（3分钟）预设：1号：我先用尺子画一根直直的线，然后在线的两端点上两个点，就是两个端点，这样就画成了一条线段。2号：我先用铅笔点两个点作为端点，然后用尺子把这两个端点连起来就成了一条线段。3号：我还可以谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。学生练习画，教师巡视指导。（三）渗透思想，提炼概念。1.师示范线段的正确画法。2.归纳小结。（1）画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。（2）画出的线段一定要直。（3）要在线段的两端标上端点。3.小试身手。请你试一试，画出一条线段。三、活学活用，拓展思维1.说一说下面哪些是线段，为什么？四、回顾反思，总结提升今天的数学课你有什么收获？你还有什么疑问吗？使用到小组合作学习课堂活动活动名称：智慧大比拼活动任务：学会正确地画出线段。活动步骤：（1）线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？你还能用其它工具画线段吗？（1分）（2