语文人教版五年级上册邓丽琴《落花生》教学设计（课后作业）.docx

落花生教学设计教材分析 落花生是一篇叙事散文，讲述了作者一家人通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生、尝花生三个部分写得比较简略；而把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，借助花生的品质揭示如何做人的人生哲理。教学目标1、掌握本课需读轻声的词汇“吩咐、尝尝、便宜、石榴” 。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。本班学生思维活跃,大多已具有一定的独立学习能力以及阅读理解能力。他们已初步具有发现问题、分析问题以及解决问题的能力。但是对文中含义深刻的句子理解和领悟文章所蕴含的教育思想还是有一定的难度的。因此需要通过举例说明等方式帮助学生理解文章的中心思想,并让学生通过听说读写的训练做到学有所获。教学重点、难点 1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。教学准备：课件教学过程一、激趣导入，揭示课题 1、出示花生图片，问：“花生大家见过也吃过，那大家知道花生还有另一个名字吗？” 2、出示花生成长的图解，解释为什么叫落花生。 3、落花生与许地山的图片在同一张幻灯片出现。 问：一边是普通的农作物，一边是我国现代著名作家、学者，你对这个笔名有什么疑问吗？” 过渡：今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）生齐读。咱们看看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义。【设计意图】通过花生和作者笔名的对比联系激发学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知 1、过渡：相信大家在课前已经有充分的预习，现在有信心把课文读通顺、读准字音吗？那老师就出点题目考考大家是否真的可以把课文读通顺读流利。【设计意图】通过过关的形式激发学生想把课文读通顺读流利的欲望。 2、出示“吩咐、尝尝、便宜、石榴” 指名读、师范读、全班读。 3、出示课文第一段，指名读、齐读。（标红空地、买种、播种） 4、生讨论“空地、买种、播种”的正确读音，师总结。 5、问：还有哪个字需要注意的？ 6、出示“园”“院”两个字，学生讨论它们的区别在哪里？师总结。 7、问：课文中哪些词语写种花生的经过？用横线画出来。这些词语能颠倒吗？为什么？指名回答。【设计意图】朗读以及认读多音字词可以有效帮助学生把课文读通顺读。三、读中感悟，突破难点 1、生齐读第一自然段，问：在读的过程中，你觉得有哪些字哪些词是难以理解的，或者是有哪些词语一下就跳进了你的眼球？ 2、根据生回答，出示“居然”。问：“明明种了庄稼，收获是很平常的一件事，为什么作者要用到居然两个字呢？居然又有什么意思？”（居然表示出乎意料，竟然。写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴心情。） 3、问：从这段中，哪些句子和词语可以看出作者的出乎意料和高兴的？ 4、生回答。（从“荒地”“种，翻地，播种，浇水”看出我们家是第一次种花生，能从荒地中通过自己辛勤劳动种出花生确实是高兴和意外） 5、再次齐读课文第一自然段，把作者的意外和高兴读出来。【设计意图】以读促情，在理解的基础上感悟作者的思想感情。 6、问：想想，课文围绕花生讲了哪些内容，再说说其中哪部分是主要的。（种花生、收花生、尝花生、议花生，其中议花生详写，其它部分略写。） 7、师总结详略得当的写作特点。【设计意图】以课文为例，向学生渗透写作方法。 8、指名分角色朗读全文。 9、讨论交流。（1）我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）（2）父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？（ 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。） 11、观看花生、苹果、桃子、石榴的对比图。【设计意图】直观的形象图片，能帮助学生理解花生、桃子等的各种特点，以帮助理解花生朴实无华、默默奉献的特点。 12、读读第10自然段，说说花生最可贵的是什么，填写花生与桃子等植物的区别对比表。【设计意图】在填写的过程中发现作者对比写的意图以及学习对比这种写作方法。 13、问：从父亲的话中，你知道花生有哪些品质了吗？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。） 14、问：所以在这里父亲说的是不是只是花生？（借物喻人）【设计意图】学生通过对课文的理解后，明白父亲是想借花生告诉我们做人的道理，在此渗透借物喻人的写作方法，学生更能理解和接受。 15、问：父亲期待我们做一个什么样的人？（ 人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）16、问：你是怎么理解这句话的？生讨论回答。4、 总结课文，深化主题 1、还有哪些人也具有花生一样的品格？（工人，农民，教师，警察各种工作岗位上的普通劳动者，他们不图虚名，默默奉献。） 2、PPT展示环卫工人、教师、警察图片，师解说。【设计意图】通过事例让学生理解不图虚名、默默奉献的精神。 3、过渡：默默奉献的人不仅是环卫工人、老师、警察，还有我们的许地山先生，他一生为革命事业默默奉献着。 4、出示许地山的警世名言，全班齐读。5、问：现在知道许地山先生为什么要把自己的笔名叫做落华生了吗？【设计意图】学生在了解花生的品质以及了解作者的背景和为人后，很容易理解作者为何要选落华生这个笔名。 6、齐读文章的中心句。（人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）5、 作业布置 1、在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？（50-100字） 2、这篇课文借写花生，告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法