语文人教版八年级下册环境描写的阅读与写作——中考复习课.docx

环境描写的阅读与写作中考复习课教学设计 上杭县稔田中学 李晓梅一、设计理念：本节课主要把握两个方面的原则：一是提高学生自主学习、自主探究的积极性，贴近学生的学习与生活，注重学生的情感体验，激发学生对环境描写的关注和兴趣；二是较系统地提高学生环境描写的阅读理解能力和写作能力。二、教材分析：本节课教学内容主要分两大块，一是提高阅读能力 ，二是提高写作能力。在这两大块内容中，都注重方法的指导和能力的迁移运用。本节课的教学流程是：首先，以欣赏本校校园美景导入，在导入中抛给同学们 “如何描绘我们美丽的校园”的问题，让同学们有目的去听课 。第一环节，品析歌词和小说中的环境描写的作用。以欣赏歌曲牧羊曲的景色开头，让学生在优美的歌声中欣赏美景，陶冶情操，并感受其作用。并且选择教材中同学们较熟悉小说中的环境描写进行品析，这样拉近了学生与环境描写的心理距离。第二环节，在品析歌词和小说中的环境描写的作用的基础上，系统归纳环节描写的作用，教给学生解题的思路与方法。第三环节，学生佳作赏析与点评，重在情感体验和阅读能力的迁移与运用。第四环节，环境描写的写作训练。在写作技巧点拨的基础上进行练笔，并分享学生作品。第五环节，小结本节课的内容。三、学情分析：作为九年级学生，已经系统学习了整个初中阶段的文学作品，应该较系统地提高环境描写的阅读理解能力与写作能力。在节课中，引导学生饶有兴趣地系统把握环境描写的作用，进而把握环境描写阅读题的命题思路和解题方法，从而提高学生环境描写的阅读理解能力。在写作方面，引导学生能在今后的写作中，有意识地加入环境描写，让自己的文章增添文采。四、教学目标：知识目标：系统掌握环境描写的作用，掌握环境描写的写作技巧。能力目标：1、培养与提高学生对作品中环境描写的阅读理解能力2、提高学生在作文中运用环境描写的写作能力3、提高学生知识的迁移与运用能力情感态度价值观目标：用优秀作品中的环境描写陶冶学生的情操，培养学生对环境描写的兴趣。五、教学重点难点：重点：1、系统掌握环境描写的作用，2、提高学生环境描写的阅读理解能力和写作能力难点：学生环境描写的阅读和写作的知识迁移与运用能力 六、教学方法：陶冶法、讨论法、自主探究法、归纳法、练习法七、课前准备：1、学生寻找自己喜欢的歌词中的环境描写2、学生找出自己以往作文中运用较好的环境描写的语段或作品3、老师挑选学生运用较好的环境描写的语段或作品4、制作多媒体课件八、课时安排：1课时九、教学过程：教师导入：由“美丽的校园”导入今天的话题：品析的环境描写的作用，进而掌握环境描写的写作技巧。第一环节：品析环境描写 （一）赏析歌词中的环境描写：1、教师出示歌词牧羊曲中的图片，并用一句话概述图片内容：清晨，一位少女在山坡上放羊。2、教师提问：请思考，这概述添加了景物描写后效果如何？3、教师出示歌词，并点击音乐播放。学生一边听音乐，一边欣赏歌词。欣赏完音乐后教师解说：这里描绘了一幅非常优美的画面：“日出嵩山坳，晨钟惊飞鸟”， 潺潺的小溪水，山坡上长满青草鲜花，一位少女挥着鞭儿唱着小曲。请问整个场景氛围怎样，少女心情如何？学生讨论回答，教师明确答案： 这里的环境描写烘托了安宁、祥和的气氛，衬托了女孩愉快的心情。4、学生分享自己喜欢的歌词中的环境描写，如荷塘月色、剑魂、七号公园中的环境描写。（二）欣赏小说中的环境描写，并分析其中环境描写的作用：1、孔乙己教师出示语段：中秋过后，秋风是一天凉比一天 ，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。教师提问：句中环境描写的作用是： 学生回答问题，教师明确答案。2、最后一课教师出示语段：画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。教师提问：此处环境描写的作用是： 学生回答问题，教师明确答案。3、我的叔叔于勒（1）我的叔叔于勒中安排了两次自然景物的描写，试分析其作用。教师出示语段： 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。学生朗读后，教师提问： （1）第段，景物_ ，烘托出人物_ 的心情；第段，景物_ ，烘托出人物_ 的心情。（2）这两段自然环境描写在文章中都起什么作用？学生回答问题，教师明确答案。4、故乡教师出示语段：（1）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。学生齐声朗读后，教师提问：这段环境描写衬托出了“我”的心情，渲染了一种的气氛，点明了时间和地点,推动情节发展，暗示了 的社会现实。学生回答问题，教师明确答案。教师出示语段：（2）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。教师提问：这段描绘的是“我”记忆中一幅明丽的神异图画,为下文”我”与少年闰土的相识营造出一种怎样的氛围？学生回答问题，教师明确答案。教师出示语段：（3）我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。学生小组朗读后，教师提问：作者让海边奇异的图画再次出现在小说的结尾,用以强调和突出什么，起到什么作用？学生回答问题，教师明确答案。第二环节：归纳环境描写的作用 教师出示表格，学生根据表格归纳环境描写的作用后，教师明确答案。着眼点作用要点课文举例环境本身 故乡中对故乡的环境描写 最后一课开头的环境描写 孔乙己对秋天的描写， 故乡月夜刺猹图人物分析 我的叔叔于勒对海的前后两次描写，孔乙己对秋天的描写情节分析 故乡中对故乡的环境描写推动了情节发展 主题分析 故乡结尾再现海边奇异的图画 第三环节：学生佳作赏析与点评 教师出示学生作品：1、阳光总在风雨后 作者：稔田中学九（2）班赖晓霞（1）“黑云压城城欲摧”，阴沉的天气里，沉重的我，走在孤寂颓废的小巷里。月考的惨败，让我禁受不得，我又一次败了（2）凄风，苦雨，天昏，地暗。（3）暴风雨来得那么迅猛。我回到家，沮丧地坐着，手支撑着疲惫的大脑，歪着头，看着半掩的窗外散作浮萍、凄凄惨惨的草木。这是暴风雨的杰作啊！（4）我突然看到墙角几朵嫩黄的花儿。那是我精心培育的娇嫩的花儿。我想这么大的风雨，它们如何能禁受得住？定会被风雨折了身体，连那根也会被无情地拔起吧！的确，那盆花儿已被风雨吹得晕头转向，不分东南西北了。最终，它们低垂着，三三两两蜷缩在一起，狼狈地向暴风雨低下了头。“无可奈何花落去”，我轻轻地摇了摇头，几乎可以预见它们的下场“化作春泥更护花”！（5）我不再管它们，低下头自顾怜惜着。没过多时，这场说来就来的雨已停下。太阳出来了，风也渐渐停息。的确，阳光总在风雨后！（6）我偶然瞥见那盆花。奇迹！它们居然没有被暴风雨击倒！虽然好几片花瓣已经嵌在稀泥里，花朵残缺不齐，但那些花高傲地像一个个胜利者原本蜷缩成一小团的花，竟然迎风招展；嫩绿细小的茎像一个士兵，傲然挺立。青翠欲滴的绿叶衬着那黄色的花瓣，鲜艳无比。真是“千磨万击还坚劲”！（7）我心中顿时豁然开朗。是啊，一盆娇嫩的花，面对风雨的打击，都没有倒下，它们禁受住了考验，反而开出了更鲜艳的花。我只是经历了月考失败，这小小的打击怎么就让我如此沮丧、颓废了呢？禁得住失败才是人生常态啊！（8）望着窗外，我的斗志昂扬。我会同那盆花一样，开得更加灿烂。因为我相信阳光总在风雨后！请作者深情朗读后，学生讨论并探究阳光总在风雨后一文中环境描写的作用，讨论后由学生代表发言，教师进行点拨并明确答案：（1）第13段中的环境描写渲染了 阴沉 的气氛，烘托了人物苦闷、沮丧、失落的心情。（2）第5段中“太阳出来了”推动了故事情节的发展。（3）第6段中对风雨后的花傲然挺立的描写深化了主题。教师出示学生作品：2、 炎炎的烈日烧灼着大地，大树都无精打采地低垂，树上几只蝉嘶哑的嗓声使人烦躁，狗吐着长长的舌头在树下不停地喘气。在这么炎热的天气里，想要静下心来做作业，的确不是一件易事。 选自稔田中学九（2）班李永平自律，制胜的法杖 学生讨论后明确：此处环境描写的作用是突出了天气的炎热，渲染了极易烦躁的氛围，为下文写人物埋下伏笔。教师出示学生作品：3、（1）冬雪正在土地上方肆意的飞舞，土地陷入了从所未有的贫瘠，放眼望去，无一丝生机。我想着刚开学时的体育800小测，看着点名册上刺眼的“不达标”，我陷入了迷茫。（2）汗水，顺着脸庞流下，一滴一滴，落在贫瘠的土地上。不知何时，操场上已是一片绿意盎然，嫩芽儿娇弱的身子顽强地承受冬天残余的寒风。春天的嫩芽儿有怎么怕残冬的余寒？我心中的土地经过汗水的浇灌，早已生机盎然，绿芽儿也在探出脑袋，争先恐后，好不热闹。春嫩不惧寒，我亦不惧挫折。 -选自稔田中学九（2）班阕怡玲春嫩不惧寒请作者深情朗读后，其他学生讨论并探究文中环境描写的作用，讨论后由学生代表发言，教师进行点拨并明确答案：第（1）处环境描写的作用是：烘托了沮丧、失落的心情，以及消极的心态；第（2）处环境描写的作用是：烘托了积极、乐观、对未来充满希望的心态。教师出示学生作品：4、阳光洒满了大地，鸟儿欢快地唱着动听的歌谣，夏天的花丛中长满了鲜花，天空上满是成群结队的燕子。今天是星期六， -选自稔田中学九（2）班陈梦连习惯 作者自主探究文中环境描写的作用，并与同学们分享此处的环境描写的作用： 烘托了人物愉快的心情。第四环节：环境描写训练教师进行写作技法点拨：1、环境描写的技巧：（1）、感官法：视觉形状、颜色、数量、动静（变化）等听觉声音（变化）嗅觉气味（变化）味觉味道（变化）触觉质地、冷暖（变化）等如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。 朱自清春教师进行写作技法点拨后，学生齐声朗读并领悟其中的方法。（2）、运用比喻、拟人：如：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 朱自清荷塘月色 教师进行写作技法点拨后，学生朗读并领悟其中的方法。（3）、运用想象、联想：如： 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花朵儿一串挨着一串,一朵接着 一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹！ “我在开