语文人教版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教学设计.doc

茅屋为秋风所破歌教学设计学习目标：1.有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。2.培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。3.揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。4.培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点：1.朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。2.理解本诗所体现的作者的思想感情。教学难点：1. 对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。课时安排：一课时教学过程：一、导入 出示安史之乱形式图，用学生较为耳熟能详的杨贵妃的故事切入成诗时代。（板书课题）二、介绍作者及写作背景1.作者 杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有杜工部集，与李白并称“李杜”。杜甫被世人尊为“诗圣”，他的诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”，语言精练传神，对后世诗人影响极大。2.写作背景 茅屋为秋风所破歌写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。三、介绍诗体“歌行体” 歌行，古代诗歌的一种。由初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。四、读课文1.读诗要求（初读课文、读准字音、注意停顿、明了大意）2.字音（屏幕出示诗歌生僻字字音）3.播放诗歌示范朗读4.学生齐读（屏幕出示诗歌停顿）五、阅读感悟（感知内容）1.借助注释、查阅资料、翻译课文。2.抓情节、入情境、试抓关键词，拟写各段小标题。六、赏析诗文（全诗分为四小节，分四部分赏析）第一节：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。1.作者用哪个词语来描写秋风？（怒号）2.为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？（“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的手法。）3.“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？（“卷”字好。即形象又有力度。）4.后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？（还有：“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词。刻画了茅草飞扬的动感场面。）5.请给本段加一个小标题。（秋风卷茅）第二节：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。1.落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？（诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。）2.群童为何抱茅？（本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。也许还有更深层的原因-譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。）3.“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？（一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；三叹战乱给人民造成的痛苦。）4.给本段加一个小标题。（群童抱茅 ）第三节：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?1.茅屋被风吹破之后，最怕什么？（下雨）2.给本段加一个小标题。（屋破漏雨）3、文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？（自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！）第四节：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！1.漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？（安得广厦千万间吾庐受冻死亦足 ）2.给本段加一个小标题。（祈求广厦 ）3.由此可见杜甫是一个怎样的人？（忧国忧民）七、主题 诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。八、拓展延伸 赏析闻官军收河南河北 这首诗作于代宗广德元年（）春。延续七年多的安史之乱终于结束了。诗人在剑南喜闻蓟北光复，想到国家可以重新安定，人民可过安定生活，自己可以携眷还乡，喜极而涕。诗人的“喜”，从另一个方面表现了他忧国忧