四年级语文五单元备课4.doc

课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容第课时课型新授媒体投影教学目标1感情朗读，想象画面，感受美景。2品味语句，体会本文的语言特点，积累优美词句。3陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。4.分析本文的写作方法，并运用这些方法进行写作实践重点1；学习作者按游览顺序抓特点写景物的方法。2通过朗读、想象等进一步感受园内景物的美，感受语言的准确、生动难点1；学习作者按游览顺序抓特点写景物的方法。2通过朗读、想象等进一步感受园内景物的美，感受语言的准确、生动模式合作探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、品味语句，分析写作特点。1提问：作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了长廊。长廊最大的特点是什么?2提问：形容长的词句有哪些?3思考：作者用“一眼望不到头”来形容长廊的长，然后说“这条长廊有700多米长，分成273间”，这是一种什么说明方法?4组织交流：作者是怎样把长廊这处景观写具体的?引导学生明白本部分先介绍长廊的整体和外部，再介绍内部，再介绍两旁的风景，这是分层次的描写方法。5梳理下列句子的含义。(1)几千幅画没有哪两幅是相同的。(2)长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了1齐答：长。2踊跃发言。3回忆曾经学过的说明方法，给出正确的答案。4通过交流和教师的引导，感受本部分分层次描写事物的方法。5讨论语句，逐一感受：(1)说明画的内容丰富，体现了我国古代园林艺术的灿烂和劳动人民的智慧。(2)说明长廊两旁的花木不仅数量多，品种也多。对长廊的描写进行具体分析，有利于培养学生有条理地介绍事物的能力。教师活动时控学生活动设计意图学过程(3)微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。在讨论中引导学生明白看文章不能单看表面，要从字里行间去揣摩言外之意，读名篇时更应如此。6在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生用多种形式朗读该段。7提问：作者游完长廊，来到万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?8提问：作者登上万寿山后分别向三个方向望，都看到了什么?提示学生作者站在万寿山上观察点是固定的，但是观察角度发生了变化，因而看到的景色不同，这和整篇文章“移步换景”的布局是不一样的。9出示文句：正前面，几乎不留一点痕迹。提问：这段话是抓住昆明湖的什么特点来描写的?提醒学生作者写游船和画舫是以动的画面反衬出昆明湖的静。10配音朗读“正前面几乎不留一点痕迹”。11提问：从万寿山下来，作者来到了昆明湖边，他看到了哪些景物?又是怎样描写的呢?12投影十七孔桥的图片。范读：这座石桥有十七个桥洞也没有哪两只是相同的。提问：这个句子介绍了十七孑L桥的什么特点?在学生回答的过程中由狮子的数量众多和姿态不一引导学生去体会劳动人民的智慧。13指导朗读该句，要求读出民族自豪感。(3)间接地说明了长廊和昆明湖的位置关系。6采用模仿读、竞赛读等形式来读出长廊的美。7读文，找出相关景物及其特点，体会本文抓重点、详略得当的写作特点。8由文中找出作者向下、向前和向东望所看到的景物，感受观察角度不同所引起的景物的变化。9从“镜子”、“碧玉”、“滑”、“痕迹”等词语宋体会昆明湖“平静”的特点，并结合生活实际体会“滑”字的准确与生动。10听配音朗诵，闭眼想象画面，感受昆明湖平静的美。11带着问题自由朗读第5自然段，同桌讨论问题，梳理答案。12思考问题，归纳出十七孔桥桥洞多、石柱多、狮子多的特点，体会从中体现的古代劳动人民的智慧。13充满激情地朗读该句在引导学生分析写作特点的同时，通过抓重点词语、深入理解、想象画面等方式来品味语言，提升了学生的欣赏水平，丰富了语言积累。学过程二、总结特点，练习写作。1与学生一起总结本文的写作方法：按照一定的顺序写，如游览顺序、观察顺序、方位变化顺序；运用过渡句交待清游览J顷序；选择有代表性的景物，住景物特点分层次写具体。2组织写作实践。在评价阶段，只要学生将本文所涉及到的写作方法其中一点运用得较好便已达到效果，不可盲目拔高。1根据具体的语段来总结写作特点。2运用本课中学到的方法去写一处自己喜爱的景物，然后主动朗读，介绍自己所用的写作方法，相互评价。游记类文章常用的写作手法在本文表现十分突出，因而对本文写作特点的总结十分有意义。让学生练习写作有助于其更好地掌握这些