在方格纸上用数对确定物体的位置

用数对确定物体的位置教学目标:1在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能用数对确定位置。3. 培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。教学重点:能用数对表示物体的位置。教学难点:能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。课前准备:多媒体课件教法学法:自主探索、合作交流 教学过程一、预学提纲:(见预学案)二、引出新课引言： 我们全班有很多同学，但大部分的同学新老师都不认识，如果他（她）要请你们当中的某一位同学发言， 你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确的找到哪一位同学吗？（设计意图：通过小游戏，来吸引同学们的注意力，提高他们的学习兴趣。）活动一： 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 揭示课题：用数对来表示物体的位置。二：互动新授活动一： 明确行、列的意义竖排叫“列”，横排叫“行”。活动要求：1、如果老师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ 2 、学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） 活动二： 认识数对要求:1、学生介绍表示位置还可以用什么来表示。揭示本节课的主要学习内容。 2、讨论数对的写法：同学的位置在第二列第三行，我们应该怎样表示？按照这样的方法， 你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 3. 小结： （1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？ （2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺 序不同，那么表示的位置也就不同。 三、巩固练习： 活动一： 内容：数对表示位置要求：口令一：教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 口令二：下面两个数对是表示哪位同学的位置的，就请这位同学站起来。（4，3）、（3，4） 这两个数对有什么区别。（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。活动二：内容： 1.“做一做”第2题 要求：（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 （2） 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2. 练习五第1题 四、学习小结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 作业布置P.21练习五第2题 板书设计用数对确定物体的位置竖排 列 左 右横排 行 前 后数对（列，行） 教学反思：在这节课的学习过程中，学生学习兴趣较浓，学习效果较好。这是因为学生在生活中常常会遇到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队、进教室找自己的座位等。学生在解决这类问题时，已经具备了丰富的经验，在此基础上学习用数对表示位置，学生比较容易理解。在方格纸上用数对确定物体的位置教学目标:1.理解方格纸数对的含义。 2.能结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。3.在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力和应用意识。教学重点:掌握在方格纸用数对确定物体的位置。教学难点:掌握在方格纸用数对确定物体的位置。课前准备:多媒体课件教法学法:自主探索、合作交流教学过程:一、情境导入活动一： 1.上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？ 学生集体回答 2.（课件出示如下示意图）那么，今天我们继续来学数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？熊猫馆大象馆海洋馆猴山大门 要求：1.引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。2.指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。 二、互动新授 活动一：内容：用数对表示位置“动物园示意图”。要求：1.师出示“动物园示意图”2.学生观察图讨论：并比较它和刚才的示意图有什么不同？ 3.提出问题;图上的数字表示什么?小组讨论交流 4.引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？（指生回答） 5.组织同桌互相说一说其他场馆的位置。 集体订正，并用课件出示各场馆的位置;活动二：内容：巩固用数对表示位置 要求：1.指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆（1，1）猩猩馆（0,3） 狮虎馆（4,3） 2.说说自己怎样标出各个场馆的位置的。3.（1）引导学生分别观察飞禽馆，大象馆以及猩猩馆和狮虎馆在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？ 4.质疑：如果用（x,4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？小组交流，并指生汇报。5.找生活中的数对。小组讨论交流三、巩固拓展完成教材第20页“做一做”第1、2题。学生自主完成，然后同桌互说。四、课堂小结同学们，这节课你们学会了哪些知识？作业布置 板书设计在方格纸上用数对确定物体的位置大象馆（1，4） 猴山（2， 2） 熊猫馆（3，5） 大门（3，0）海洋馆（6, 4）表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同。表示同一行物体位置的数对，它们