重塑自信 走出自己的路.doc

重塑自信 走出自己的路作为这群孩子的班主任，我时常提醒自己要根据学生的实际情况提出要求，尽量去挖掘他们身上的闪光点，多表扬、少批评，帮助他们树立起自信心和成就感，因为我始终相信：自信能够促使学生做得更好！ 我曾经带过一届男女生比例相差很大的班级。由于这个班级女生居多，所以每到校运会报名的时候，男生都得“全体总动员”，而800米跑和3000米跑这样的项目总是乏人问津。总不能不战而败吧，我就把游说男生去参加长跑比赛的任务交给了体育委员。 “老师，就还剩小池（化名）没有报任何项目了，我看没人愿意报800米这个项目，就把他的名字填上去了。”体育委员告诉我，他径自在800米这个项目上填上了小池的名字。尽管体育委员的做法多少有点“强人所难”，但我还是没有想到小池这个高个子男生会跑来办公室哭得稀里哗啦。“当着那么多人的面跑步很难为情！”当小池说出这句话的时候，我才知道原来他并不是跑不动，而是有点自卑，不敢在公众场合表现自己。“如果你不跑的话，我们这个项目还能叫谁上呢？你看跑步没你厉害的张宏（化名）都报了3000米呢！”我看到他脸上闪过一丝讶异，就继续鼓励他：“如果你只是担心同班同学笑话你的话，那大可不必，大家都知道你的实力，知道你尽全力去拼，只会佩服你；如果你担心其他班级的同学笑话你，那更是多余，谁又认识谁呢？！”接着，我进一步引导小池克服自卑心理，试着动之以情、晓之以理，终于劝得他点头。但是小池也提出了自己的要求：“如果我跑了最后一名，老师你不要在班上批评我。”不出意料，小池拿到了最后一名，但是我没有批评他，而是当着全班同学的面大力表扬了他。让我感到欣慰的是，第二年校运会报名之际，小池主动报名参加他相对更有把握的跳高项目，那个“爱哭鬼”的影子一点都找不到了。我认为老师要利用好一切有利于职业教育的因素来教育学生。作为班主任，我经常告诉学生遇事要大度、宽容， “哪怕事情再糟糕，也要看到事情中的积极面”。职业学校的学生普遍有自卑心理，我们更要帮助他们找到自身的闪光点，进而放大他们的闪光点，让他们看到未来的希望。平等相待 建新型师生关系在我12年的班主任工作经历中，有7年都是与职高学生共同度过的。尽管普高与职高的班主任在工作内容和形式上有很多不同之处，但有一点却是共同的：班主任要把班级当做一个家来经营管理，把同学当做自己的孩子来培养教育。尤其是对职业院校来说，育人往往比教学更加重要。 小强（化名）是个个子很高的男孩子，笑起来很腼腆。他很聪明，但性子却有点急躁，容易与他人发生矛盾。有一次，小强与年轻的专业课老师又在课堂上顶了起来，站起来与老师一般高的小强一点不肯服软，两个小伙子的言语冲突不断升级，最后竟在课堂上相互推搡起来。 当老师气冲冲地向我控诉班上那个“捣蛋鬼”小强时，我不免眉头一皱：“这孩子又惹了什么麻烦？！” 在班级管理中，我一向主张要以平等关系与学生进行交流，坚持换位思考。我与学生共同制定班规、共同商议大小事情、共同管理班级，希望班级里人人有事干、努力发挥出每个人的作用。正是因为一直坚持这个原则，所以我没有选择偏听偏信，安抚了这位老师之后，我找到了正在气头上的小强。 “你觉得你的道理在哪里？老师哪里做得不对呢？”“你看，现在事情已经发生了，该怎么办呢？”我先鼓励小强说说自己有理的地方和认为老师不对的地方，在开导的基础上，再启发他思考这件事情该如何解决。三个问题循序渐进，反倒把小强问得没了脾气，慢慢低下了头。当然，我没有立刻要求他想出解决的办法，只是对他说：“你回去好好想想再告诉我结果吧。”说完，和气地拍了拍他的肩膀，在他难以置信的眼光中，“放”走了他。 我没有在班上公开处理这件事情，没有给家长打电话，没有当场批评并要求小强回答如何解决这件事情，目的是让他先冷静下来把整件事情想清楚。而与此同时，我也私下找了几个同学询问，基本上了解了整件事情的经过。 几天之后，我再次找到小强，不料还没等我开口，小强就主动报告：“祝老师您不用说了，我已经找戴老师道过歉了，我们现在是哥们儿！”他嘿嘿笑着，有点不好意思地挠挠后脑勺。 热冲突事件冷处理，是我在班级管理过程中常用的、也是很管用的一招，与孩子们相处，有时候需要四两拨千斤的智慧。我非常重视师生关系的定位，从不因为自己是老师，就将自己凌驾于学生之上，而是强调与学生互相尊重、互相关爱、互相信任。同时，我也很注意引导学生进行换位思考，让他们更多地站在老师、家长的角度考虑问题。正是因为这样平等的师生关系，我与学生之间的冲突很少，相处非常融洽。 我尝试着将班级管理分为卫生、