八年级物理第七章第一节《力》教学设计

八年级物理下册第七章第一节力 教学设计 教材版本：课 题：力课 时：一课时主备人姓名： 单位：_荥阳市第一初级中学_副备人姓名：_ 单位：_ 备课时间： 2017年 2 月 2日 编号：_ 课题力课时1课型新课学习目标的表述： 1、 通过常见事例的分析归纳了解力的概念，并知道力的符号，单位。2、 通过实验，知道力的作用效果。3、 经历作图的过程，会正确画力的示意图。4、 通过实验及生活中的现象，知道物体间力的作用是相互的教学重点：通过实验，知道力的作用效果。经历作图的过程，会正确画力的示意图。通过实验及生活中的现象，知道物体间力的作用是相互的教学难点：根据生活事例分析归纳得出结论的方法以及画力的示意图。设置的依据：1.课程标准的要求通过常见事例了解力，认识力的作用效果，会用示意图描述力。2.教材分析本节内容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意图、力的作用是相互的四部分内容构成。教科书引导学生经历感知力，描述力和分析力的认识过程，从而帮助学生初步形成力的概念。3.学情分析学生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识，但这些认识多是零碎的，肤浅的，要让学生在形成力的概念过程中经历感知，描述，测量等认识过程，以达到逐步认识，深化的目的。评价任务的设计：目标1通过学生对事例的的分析，归纳知道力的概念，符号，单位情况进行评价，预期达成度100%。 目标2通过学生表述力的作用效果，或对相应习题的解答情况进行评价，预期达成度100%。 目标3通过学生画力的示意图，进行评价，预期达成度85%。目标4根据学生在列举物体间力的作用是相互的事例中的表现，进行评价，预期达成度90%。设计意图：通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，分析归纳得出正确结论，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去讨论去发现。同时采用分小组活动的方式进行。便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。教 学 设 计学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价1、引入新课2、新课教学（对应目标）1、通过常见事例的分析归纳了解力的概念，并知道力的符号，单位。2、通过实验，知道力的作用效果。3、经历作图的过程，会正确画力的示意图。4、通过实验及生活中的现象，知道物体间力的作用是相互的3、复习小结4、形成性练习5、布置作业教后感要求学生举出更多力的例子，并分析归纳共同点举例人提水桶，人举杠铃推土机推土，磁铁吸引铁钉学生讨论，举例举例折弯尺子，铁丝，跳水运动员踩跳板等学生讨论举例学生进行实验，讨论总结影响力的作用效果有哪些因素学生动手练习做力的示意图学生观察实验，讨论，说出看法举例游泳划船火箭提水桶等归纳总结能分析归纳得出力的概念说出力能改变物体的形状说出力可以改变物体的运动状态能总结出影响力的作用效果有哪些因素并举例说明学生会做力的示意图知道物体间力的作用是相互的并能举出生活中的例子攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。什么是力呢？举例子人推车人用了力车受到了力双手拉弹簧人用了力弹簧受到了力力作用在物体上会产生什么效果呢？演示：（1）捏一下橡皮泥；（2）拉伸一下弹簧。演示小铁球受到磁体作用的实验如何改变力的作用效果呢？除了力的大小、方向还有什么因素能影响力的作用效果呢？将物理课本放在课桌上，使用大小相同、方向相同的力，分别推课本的三个不同的位置，观察效果相同吗？如何简单方便的表示力呢？演示如何做力的示意图小实验将质量相等的磁体和铁块分别放在两个相同的小车上，将两个小车离开一定距离放手，观察现象。教师提出：通过这节课的学习，你有那些收获？见课件习题完成资料相关习题 作业/拓展设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标教学评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教学评一致性”，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？回答：学生需要学什么？文本在哪里？回答：学什么最有价值？学生在哪里？回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反