生物人教版八年级上册第六节鸟教学设计.docx

窗体顶端 第六节鸟 教学设计设计说明本节教学引入环节由家乡常见的鸟类小燕子,引出“鸟何以具有这么强的飞行能力呢?”。然后生活联系实际以家里饲养的鸡鸭鹅为什么不能长距离飞翔为切人点,以功能为主线,围绕完成飞行的条件即减轻体重和比重、减少飞行的阻力、提供动力和能量以及其它适于飞行的特征,策划了“鸟适于飞行的特点”的探究实验。进而总结出鸟类的主要特征。生物课程必须根据学生的身心发展和生物学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作探究的学习方式。教学内容的确立,教学方法的选择,都应有助于这种学习的形成。根据教材的特点,从学生的实际出发,通过观察、调查、探究等手段结合教学媒体课件,明确鸟类适于飞行的特点,以及对环境的适应,同时建立生物与环境相统一的观点。培养学生热爱鸟,保护的意识。窗体顶端教材分析鸟是九年义务教育课程标准实验教科书(人教版)八年级上册第五单元第一章第六节。教材的编写设计充分体现了新课程标准倡导的探究性学习的科学理念,让学生在探究“鸟适于飞行的特点”活动中主动参与学习、勤于动手,培养学生收集和处理科学信息能力。本节站在生物圈的高度,不出现代表动物,而是从生物的类群层面以形态结构、生理功能为主线分析鸟类适于飞行的特点,包括体形、羽毛和翼、肌肉和骨骼、消化和呼吸等内容探究,多而散,不容易激发学生探究兴趣,所以我以功能为主线,激发学生学习兴趣,学会科学探究方法,提高观察能力和分析能力,在活动中探究鸟类适于飞行的特征,同时概括出鸟类的主要特征。学情分析窗体顶端 八年级的学生朝气蓬勃,热爱大自然,对新奇的事物充满了好奇心,希望探索其中的奥秘。学生虽对家里养的鸡鸭鹅等鸟类动物比较熟悉,但对有哪些结构特点适于空中飞行,还不甚明确,所以,在教学中,一方面从学生生活实际出发,加强直观教学,进行探究活动。另一方面运用教学媒体创设情境。通过手段的变化,学生动眼,动手,动脑,交替进行,引发学生学习兴趣,激发学生求知探索的欲望。窗体底端窗体底端教学目标：知识与能力: 1、通过对鸟的形态结构和生理特征的观察与探究,使学生阐明鸟类适于飞行的的特点。 2、通过对鸟的观察与比较,能概述鸟的主要特征。过程与方法: 1、通过“鸟适于飞行的特点”的探究,培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。 2 、通过课前调查当地常见的鸟类,培养学生形成和具有善于收集和积累课外知识的能力和习惯。情感、态度与价值观目标: 1、通过观察、比较、分析、认同生物结构与功能相统一,生物与环境相适应的观点。 2、关注鸟在生物圈中的作用,了解鸟对人类的益处,培养热爱鸟类,增强保护鸟类的意识。窗体底端窗体底端窗体顶端八年级的学生朝气蓬勃,热爱大自然,对新奇的事物充满了好奇心,希望探索其中的奥秘。学生虽对家里养的鸡鸭鹅等鸟类动物比较熟悉,但对有哪些结构特点适于空中飞行,还不甚明确,所以,在教学中,一方面从学生生活实际出发,加强直观教学,进行探究活动。另一方面运用教学媒体创设情境。通过手段的变化,学生动眼,动手,动脑,交替进行,引发学生学习兴趣,激发窗体顶端教学重点: 1、探究鸟适于飞行的特点 2、概括出鸟类的主要特征。教学难点:通过观察与思考活动,确立鸟的身体结构与功能相统一,鸟与环境相适应的观点。新课教学导言：小燕子,穿花衣,年年春天来里。作为迁徙鸟类,小燕子每年春秋季节往返于我国南北方,飞越千山万水,不辞辛苦,小燕子为什么有这么强的飞翔能力呢?这节课我们就来学习第六节教师：天高任鸟飞,除了企鹅,鸵鸟,大多数鸟类都善于飞翔,我们家乡的天空也飞行着许多鸟类,请你告诉大家吧!(检查课前布置调查当地常见鸟类的种类) 一、多种多样的鸟类 积极发言,说出自己观察到常见鸟类。教师简介家乡长春地区共有鸟类,初步认知鸟类的多样性。播放课件鸟类窗体顶端学生观察几种鸟类图片,并组织讨论,完成思考题。将不同鸟喙和足的特征、食性及所处的生活环境填入教材31页表格,完成鸟的形态结构的异同及讨论题窗体顶端 引导学生观察鸡鸭鹅图片。提问:鸡鸭鹅是鸟类吗?为什么不能长距离的飞翔? 学生:肌肉翅膀退化,体重增加。 教师:经过人类几千年的人类饲养,慢慢适应陆地的生活环境,肌肉退化,体重增加,看来鸟类在天空自由自在的飞行,减轻体重很重要。 二、探究:鸟类适于飞行的特点 1、减轻体重和比重 提出问题:鸟有哪些形态结构适于飞行而减轻体重的? 做出假设:骨骼、消化系统、排泄系统、气囊、鸟喙 制定并实施计划:教师提示从哪些方面入手探究,然后分组探究:骨骼、消化系统、排泄系统、气囊、鸟喙方面的形态结构是怎样为飞行而减轻体重的。要求学生在课前预习课文,为学生提供家鸽骨骼标本和图片,交流后得出结论。 得出结论:骨骼:轻、薄、长骨中空、坚固。消化系统:直肠短排出粪便都很迅速。排泄系统:肾脏发达,代谢快,无膀胱。气囊:减小身体比重。喙:有喙无齿。窗体底端窗体顶端 2、减少空气的阻力 教师演示实验:一张纸和纸飞机飞行的距离。 提问:一张纸和折成纸飞机后为什么飞的距离不一样,形状改变了吗?是什么原理? 学生:空气的阻力 思考:鸟的体形成什么型? 学生:观察图片和视频,得出鸟的体形和羽毛使身体呈流线型,能减少空气的阻力。学生了解到翼是鸟的动力器官,翼上有大型的羽毛正羽,彼此重叠。飞行时,两只翅膀不断上下扇动,使鸟体快速向前飞行。 3 、胸肌 学生观看视频,了解胸肌附着在龙骨突上,胸肌发达,牵动两翼完成飞行动作。 4、提供能量 提出问题:鸟有哪些结构适于飞行生活而提供能量 做出假设:消化系统、呼吸系统和循环系统 制定并实施计划:学生看教材和教师提供的图片资料、数据图,进行推理,交流,在教师的主导下完成探究活动,得出结论。得出结论:呼吸系统:双重呼吸提供充足氧气。消化系统:食量大,消化能力强,提供充足养料。循环系统:高效运输养料和氧气5、 体温高而恒定学生看书归纳出恒温动物和变温动物。出示课件提问:体温恒定对动物来说有什么意义?学生:增强了动物对环境的适应能力,扩大了动物的分布范围。6、视觉 出示课件,补充并完善鸟在内部结构和生理方面适于飞行的特点,如还有感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。窗体底端窗体顶端 三、鸟类主要特征 师生共同总结出鸟类的主要特征 四、鸟与人类的关系 学生阅读教材,列举鸟与人类生活关系,除了教材几点外,你还知道哪些?教师引导学生回答,给予鼓励。 五、巩固练习 1、家鸽的气体交换的场所是( ) A、气囊和肺 B、气囊 C.、气管和肺 D.、肺 2、鸟飞行时,牵动两翼完成飞行动作,其动力主要来自( ) A 、胸肌 B.、四肢 B、胸骨 D、羽毛 3、鸟的飞行需要减轻体重,下列与此无关的一项是( )C A、有些骨内部中空 B、有些骨很薄 C、有发达的胸肌 D、食物经消化后形成的食物残渣很快排出 E、具有气囊F、鸟喙无齿 4、思考题:人类安装翅膀是否可以飞行呢