《天游峰的扫路人》教学设计-1.doc

天游峰的扫路人教学设计教学目标：知识：理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。技能：领悟作者描写扫路人的巧妙构思。能力：通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。情意：从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重点、难点：1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。2、课文中写景对人物品质的衬托作用。对策：抓住重点词句，指导朗读，体味天游峰的少路人的高大形象。品味扫路人话语中所蕴涵的 哲理。课前准备：小黑板、挂图教学过程：一、复习导入。今天，我们继续学习第15课天游峰的扫路人。（生齐读）、提问：这篇课文主要写了一件什么事？二、讲读第三段，理解人物形象。过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。（要求学生自读描写天游峰扫路人外貌和穿着的语句，好好读读，想一想，从这些描写中，你体会到什么？）1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？3、全班交流，相机板书。年过七旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责30年后自信豁达4、研读，体会作者的思想感情。穿着朴素，健康的老人给作者流下了深刻的影响，并从外貌描写中，感受到老人那种对生活的热爱，充满自信的精神。过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么（默读课文，找出老人语言，思考，从老人的话语中，我们有能感受到什么？）这是一位对生活热爱，自信、豁达开朗的老人，虽然从事的这份工作很辛苦，但他却那么乐观，自信，令人感动。（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容 面对这样一位令人敬佩的老人，作者的情感自然而然地产生，因此，他是怎么做的？又对老人说了些什么？从作者的举动中，反衬出老人的伟大。（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。5、分角色朗读。（1）小组练习。（2）指名分角色朗读。三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。1、引读第二自然段。天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）（作者既然是要写扫路人-老人，为什么还要描写天游峰的高与险？）作者通过形象的比喻，具体的事例，侧面的烘托，把天游峰的高与险的特点表现出来。天游峰的高与险反衬出老人自强不息、自信豁达的人生态度。2、提问。晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？3、出示填空。这次，作者游览了武夷山，（ ）登上天游峰，饱览了的无限风光，（ ）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。4、学生填后，齐读四、总结全文。作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。五、作业超市1、有感情地朗读课文。2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。3、选择关联词语填空。不仅而且 因为所以虽然但是 既然就（1）、（ ）这位老人已有70岁了，（ ）他还在险峻的天游峰扫路。（2）、在这里，他（ ）能呼吸清爽的空气，（ ）还有花鸟作伴。（3）、（ ）我顺着九百多级石梯上了顶峰，（ ）心里好不得意。4、阅读课文片段，完成练习。老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”我紧紧抓住他的双手说 30年后 我再来看您30年后 我照样请您喝茶 说罢 老人朗声大笑 笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。（1）在缺少标点的地方加上合适的标点。（2）用“”画出老人不肯离开的原因。（3）把下列句子改成陈述句。 “我