低年级识字教学浅谈.doc

低年级识字教学浅谈 胜利小学识字组 郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化，学科学，学技术的基础。语文课程标准要求：在12年学段必须学会认2000个字，会写1000个字左右。汉字字形复杂多样，字形繁简难易不同，在教学中要让学生掌握好每个字的音，形，义是不容易的，任务相当繁重。因此，我们必须研究行之有效的识字教学方法，提高课堂教学效率。笔者认为，应从以下几方面入手。 一、培养识字兴趣，激发识字愿望。俗话说：“兴趣是最好的老师”。这句话告诉我们，做为老师，要充分培养学生的识字兴趣，激发学生自主学习的动力。在教学中教师要充分利用汉字一些构字特点，借助多媒体技术，让学生体会到汉字的神奇，激发其探索的欲望。如教学一些象形文字“日、月、田、水、山、火”等，借助多媒体，先在画面出示一些逼真的图案，之后再用简单的线条勾勒，而后出现文字，使学生领悟到汉字的由来。又如教学“休”通过简单笔画，勾勒出一个人靠着树木休息的画面，进而变成汉字“休”。这样学生既认识“休”字，也体会到其中的意思，不会再把“休”写成“体”。教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏似的。”爱玩是儿童的天性，让学生在学中玩，在玩中学，在教学中可设计识字游戏比赛，比如开火车读，抢读 ，男女生比赛读，还可以让两个学生上讲台来表演读，一生随意读贴在黑板上的生字卡片，另一生指出读的生字，下面的学生齐回答“对”与“错。”猜谜语也是学生非常喜爱的一种游戏，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维，因此在识字教学中，教师也可以通过猜谜语游戏识字，教师先给出谜面，让学生试着写出字形。如教学“毯”，编谜面：“一堆毛，两把火，睡在上面很暖和”。又如：“店”，编谜面：“站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。”这样学生在猜谜语过程记住字形，巩固汉字，同时激发了他们多识字的愿望。 这些活动，既调动了学习积极性，又提高了学习效率。二、掌握识字方法，轻松自主识字。虽然学生识字任务重，而且汉字又难学难记，但是汉字是表意文字都有规律可循，因此在学习过程中让学生掌握学习方法。培养其独立识字能力。1、学会用“加一加”、“减一减”、“换一换”方法记合体字。“加一加”有以下几种情况：A,熟字加偏旁成新字。才材、西牺交郊、京惊，前面的才，西，交，京是学生学过的熟字，加偏旁后成新字材，牺，郊，惊。B、如熟字加熟字成新字：日+月=明、鱼+羊=鲜，木土=杜，弓长=张，以基本字带出新字是最常用的识字方法。“减一减”即减去偏旁成新字。葫胡 站占钩勾裤库前面都是是熟字，去偏旁变成后面的新字。“换一换”即换偏旁成新字。如份粉、峰蜂，顶盯2、利用形声字特点记合体字形声字的特点是形旁表义，声旁表音。汉字中大部分是形声字，因此这也是常见的识字方法。如教学“泡抱袍跑炮”这几个字时，可以提醒学生，有水可以把茶泡，有手能拥抱，有衣穿长袍，有腿可以快快跑，有火放可以放鞭炮，右边的包表读音。再如教学“晴清睛情”时，太阳出来是晴天，河里有水清清的，双目就是眼睛，心里很高兴就是心情不错，充分利用了形声字的形旁和声旁的特点帮助学生记忆。3、利用形近字地比较来识字形近字是儿童最容易写错的字，最难区分，在教学中用形近字很不容易突破这一难点。形近字比较有以下几种情况：笔画位置不同：土士末未；笔画多少不同：了子 大太 斤斥；个别部位不同：钓钩爱受外处拔拨 笔画相同：己已 太犬4、掌握汉字部首规律，迁移应用学生有了一定识字量，应该引导学生总结一些汉字部首规律：如木字旁的字大多与树有关：树、棵、松、柏、杨；提手旁的字大多与手的动作有关：提、拉、推、挑；三点水的字大多与水有关：汗、泪、江、河。足字旁的字大多与脚的动作有关：跑，跳，蹦，踩，踏。学会了归类识字以后学生一看到生字，也能大体上理解字义。这种归类识字也让学生领悟到了汉字的规律。既识记了字形，又锻炼了学生的逻辑思维能力。三、识字与读句子相结合。“字不离词，词不离句”是识字教学规律，至今仍然是指导识字教学的至理名言。儿童初入学，识字教学重点是字音和字形，随着汉语拼音的学习和字形结构基本规律的掌握、识字的重点转向字义。把字、词放在句子中去理解，比较抽象的，就会变得比较具体，含义较深的，就会变提比较通俗易懂。字义弄懂了，义和音、形建立了统一的联系，也有利于字形的掌握。在学生获得对课文的整体认识，理解生字在语言环境中的特定含义后，对生字进行字形分析和书写指导，将会使学生对生字的记忆更加牢固，把学过的汉字，力求在阅读和写作练习中经常地、反复地运用，使学和用结合起来。学生只有看得多、读得多、写得多，那么对所学的字才能真正认清字形，读准字音，了解字义，会写、会用。 比如，我在教学我要的是葫芦识字课上，我的教学环节是这样的：1、出示带有音节的二类生字卡片， “葫”“芦 ”“藤 ”“盯”“哇” “邻”让学生自主拼读。2、学生交流识字方法。3、回报识字交流情况。4、去掉音节读含有生字的词语葫芦葫芦藤藤条邻居盯着多好哇5、出示含有二类生字的句子，让学生拼读，A，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。B，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。C，他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”D，多么可爱的小葫芦哇！E,一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”这样，借助了语言环境，理解了字义，学生的记忆就更深刻了。四、在应用中巩固识字。汉字是母语，学生在日常生活中可接触到很多的汉字。以生活为课堂扩大学生识字量。如学习完操场上一课结合认识“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步”等字词。把学生带到操场上，认识一些体育运动和体育器材如“跳绳、单杠、双杠”等。如学习自选商场可带学生到商店去发现商品包装纸有没有不认识的字，并做成识字卡。此外，可收集包装盒，广告栏上面的汉字，在班组开辟“学习园地”展示同学们的学习成果，在同学有了一定基础之后，可开展不同主题,如动物、植物、玩具、生活用品识字交流展示。这样学生在收集中既认识了新字，又巩固了旧字。 五、在写中巩固识字。写字是巩固识字的重要手段，也是识字的继续和升华。学生写字在书其行，读其音，思其义，不仅能加深对字形的记忆，还可以巩固字音，字义的掌握。识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要