杭州市保俶塔实验学校教师小课题研究申报表.doc

杭州市保俶塔实验学校教师小课题研究申报表 编号： 课题名称一年级小学生数学自我效能感与家庭环境的相关研究负责人姓名倪幸佳学科数学职称无教龄见习研究说明1申报的小课题切入口要小，为个人针对自己教学中的困惑和具体教学问题，独立完成。因此课题负责人只能填写自己的姓名。2课题名称应能阐明“针对什么问题、利用何种手段、达到什么目的”。切勿使用口号式的、感性的、空泛的标题。3研究周期一般为一个学期以内。研究过程中注意搜集文字、图片、音像等资料，注重形成丰富多彩的研究成果。4.此申报表一式两份，一份自己留底，一份请上交给学校科研处，同时也请把电子文档上传到学校教师博客自己的“课题研究”栏目。课题研究背景及意义（教育教学中存在的问题分析：教材方面、教师方面、学生方面等）21世纪教育改革的发展强调学生是学习的主人，数学教学过程中要注重学生学习的自主性，提倡自我控制的学习，而现阶段的有些一年级的小学生数学学习的动力不足，进入一种成绩不理想，动力越不足，而动力越不足，成绩越不理想的恶性循环，学生在学习过程中具有明显的自卑感和失落感，对学习数学丧失信心，缺乏兴趣，究其原因是缺乏数学学习的自我效能感，感受不到数学学习的乐趣。而要帮助学生脱离这个恶性循环，就要注重对一年级小学生数学自我效能感的培养。自我效能(self-efficacy)，也称自我能力有效感，是美国心理学家班杜拉(Albert Bandura)于1977年首次提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的评价。具体来讲，自我效能感(perceived self-efficacy or sense of self-efficacy)是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。很多研究者己经检验了自我效能在各种学业领域所起的作用。数学是研究的一个主要领域。Hackett和Batz将数学自我效能定义为:一种情景性和问题特殊性的评估，是个人有能力顺利完成特定的数学任务或数学问题的自信程度的评估。 数学自我效能感在学生的学习过程中起着举足轻重的作用，但数学自我效能感因人而异，个体间差异较大。一年级小学生数学自我效能感的培养环境主要是学校，除了学校之外，一年级小学生最主要的社会环境就是家庭，家庭是儿童社会化最重要的基地。不良的家庭环境，往往会使儿童学业失败、品德错误和行为异常，并对其社会性发展产生消极作用。一直以来，家庭教育环境都是发展心理学家研究儿童社会化问题时关注的重要课题。上世纪40年代迄今,国内外心理学家不懈地运用实证研究探索家庭环境对儿童发展的影响,结果发现父母的养育方式、教养态度、教育方式的一致性等与儿童的心理健康水平、人格发展水平、学业成绩等有极显著的正相关或负相关，同时也说明父母的教养方式对儿童上方面的水平有较好的预测作用。1997年班杜拉已经在自我效能：控制的实施一书中提及自我效能感的家庭来源。那么一年级小学生的数学自我效能感与其家庭环境是否有关呢？搞清这两者的关系，有助于拓宽数学自我效能感的培养领域，也有助于提高一年级小学生的数学自我效能感的培养。课题研究主要目的（期望通过研究达到怎样的目的和效果）如何有效地培养学生的数学自我效能感显得尤为重要。现阶段学校是培养学生数学自我效能感的主要环境，现有大多数研究集中在在实验室模拟情境中或具体教学情景中进行培养，没有涉及到学生所处的其他社会环境（家庭、社区等）。家庭环境是家庭生活中人与人联系所形成的一种气氛，它是构成家庭教育的基础，对未成年人起了间接的教育作用。那么家庭环境对一年级小学生数学效能感培养是否有一定影响？所以我们有必要弄清一年级小学生的数学自我效能感与家庭环境的相关性。本研究为了丰富自我效能感的培养领域，在前述理论研究的基础上，结合一年级小学生的家庭环境进行实证研究。预期目标：1、综合文献观点，立足调查数据，结合学者理论，完成论文。2、丰富数学自我效能感的培养领域，在前述理论研究的基础上，研究一年级小学生的家庭环境与其数学自我感的相关性以及其具体相关的因素。3、从与一年级小学生的数学效能感相关家庭环境因素出发，创造良好的家庭环境促进小学生的数学效能感的提高。课题研究主要内容（要解决的具体内容（问题）是什么）主要内容.：第一部分 前言部分即一年级小学生数学自我效能感与家庭环境相关性研究的背景与意义1、研究的背景2、研究的意义第二部分 一年级小学生数学自我效能感与家庭环境概述1 自我效能感的概念2、数学自我效能感的概念3、培养一年级小学生数学自我效能感的重要性4、在家庭环境中培养一年级小学生数学效能感的重要性第三部分 调查情况1、调查方法2、调查对象3、调查内容4、调查问卷的制定说明及数据处理相关说明第四部分 调查结果与分析1、一年级小学生数学自我效能感的评估2、一年级小学生的家庭环境对高、低自我效能组的影响比较总体的家庭环境对高、低自我效能组的影响比较家庭环境各方面对学生数学自我效能感的影响第五部分 思考及对策1、不同数学自我效能组的家庭环境总体分析与思考2、不同数学自我效能组的家庭环境各因素分析与思考3、创造良好家庭环境促进学生数学自我效能感的提高课题研究设想（途径）（采用哪些策略或途径来施行研究）（一）被试的选择方法（样本构成）本研究将保俶塔实验学校分部申花校区选取一年级四个班为样本班发放问卷。总计问卷为200份。（二）调查方法本研究将主要采取文献检索法（包括对自我效能感研究的硕士学位论文，各类期刊报纸培养数学自我效能感以及家庭环境调查研究的论文等）、问卷调查法，旨在对一年级小学生的数学自我效能感与其家庭环境现状有一个真实的了解；并辅以对个别教师、学生的访谈及观察。（三）调查时间：2009学年上半学期（四）调查工具：自编数学自我效能感量表、家庭环境调查表由学生根据自己的实际情况进行选择或回答，问卷采取无记名的方式完成。课题研究指向（ ）德育创新 （ ）课堂教学（ ）专业发展（ ）班级管理（ ）资源开发（）其它课题研究方法与手段研究方法（在拟采用的方法前打钩，可以多选） 调查法 行动研究法 个案分析法 实验法 经验总结法 其他_课题研究预期成果（以何种成果形式呈现？）A、调查报告B、研究报告C、教学论文 D、教学反思 E、教学案例 F、教学随笔 G、工作笔记H、其它 （ A）课题研究特色与创新（研究亮点与创意在哪里）1、研究角度创新：以往对学生的数学效能感的培养都集中在实验室模拟情境中或具体教学情景中，而没有涉及其家庭环境的研究，本研究力图弄清一年级小学生的数学自我效能感与家庭环境的相关性以及其具体相关的因素。2、研究方法创新：在研究方法上，将调查与理论结合，作到定量分析与定性分析研究相结合，提升研究的信度和效度。3、理论内容创新：在充分分析研究以往成果和实证的基础上，探究一年级小学生的数学自我效能感与家庭环境的相关性，结合一年级小学生家庭环境中父母学历、父母职业、独立学习空间、数学课外读物数学课外辅导、家庭结构、经济条件、教养意见、家庭关系、数学期望、父母监督这11个因素进行实证研究。丰富数学效能感的培养领域，有利于促进一年级小学生数学效能感的提高。研究步骤（起止时间）进程（填写每个阶段的任务）前期准备（ 2009.9 ）1、查阅文献和资料，收集自我效能感的研究资料，查阅有关一年级小学生数学自我效能感的资料，设计研究方案。2、确定论文题目。3、完成申报表。实施阶段（2009.92009.12）1、根据获得的资料和研究的目标，编制问卷。2、选择时间发放、并回收问卷3