分数除法3.doc_第1页
分数除法3.doc_第2页
分数除法3.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

分数乘法3教学内容: 解决问题教学目标:1、会解答“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题。2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。3、培养学生画线段图的能力，从而提高学生解答这类应用题的熟练程度。教学重点:理解数量关系。教学难点:根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。教学过程:一、复习。1、口答：下列各题把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1)、小明的身高是小军的。 (2)、一块布用去一部分后，还剩下。(3)、一项工程，已完成了。 2、列式计算：（1）24的是多少？ （2） 绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？ （3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？3、请大家把列式计算中的第（2）（3）两题合并成一道题。4、根据学生回答，出示例题，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。二、讲授例题。1、画线段图 2、让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。降低？分贝现在？分贝80分贝3、小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。4、汇报交流 （1）、根据学生的回答进行板书 解法一：8080801070（分贝） 解法二：80（1）8070（分贝）（2） 、学生讨论两种解法的不同。 两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。三、教学范例（1）读题理解题意，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思？（2）引导学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。（3）出示线段图，学生讨论交流。结合前面的解题方法，学生独立列式计算后，全班交流两种解题方法。解法一：75757
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论