新课程背景下初中语文拓展性作业设计的研究.doc

新课程背景下初中语文拓展性作业设计的研究光明初级中学 吴晓蓉摘要 自新课程改革以来，语文课堂教学改革如火如荼地进行着，教师的教和学生的学都发生着重大的变化，教师在对语文作业的布置上较之以前有了一些变化，但改革的力度还远远不够，以往繁多、重复、机械的语文作业形式还应该有所改进。教师应把语文作业作为教学的一种手段， 在“以学生发展为本”的教育理念指导下，重新全面认识语文作业的意义，赋于它新的价值：语文作业不再是仅仅局限于检测教学效果、巩固知识的需要，还应对学生的语文学习起到导向作用。让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。为此，本文试从个性化、实践性、兴趣性、探究性等方面简要探讨新课程背景下初中语文拓展性作业的设计策略。一、 问题的提出1、 问题的发现随着新课改的进一步深化，教师在教学中已经采取了平等的教育教学方法，尊重学生的个性发展，力争使每一位学生都可以在课堂上展示自己最优秀的一面。在不断的改进和探索中，我们取得了较大的发展和进步，学生在其中也受到了很好的教育，但是我们发现：在语文作业布置方面，依然单纯重复，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，文本内容范围，作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练,大量的重复练习桎梏了他们的大脑，削弱了他们的兴趣；作业针对了学生的全体，而没有去面对学生的个体，我们的学生有的出现 “吃不饱”的现象，而有的却“消化不良”；作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端；缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。我们如何摆脱这些现象的存在？究竟什么样的作业才会对学生的发展更加有效?成了摆在教师面前迫在眉睫的难题。2、 问题的定位上海市语文课程标准相关论述：语文作业要注重文化的积淀，良好学习习惯的养成，学习方法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴赏能力。新课程标准对我们语文教学的各个方面提出了新要求，构建语文作业新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一位学生的语文素养都得到良好的发展。拓展性语文作业就是在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学目标”对文本的思想内涵和写作手法作适量的拓展，注重多学科的知识融合，以充实文本资源的蕴涵，开阔学生眼界，也可以“跳”出文本“围城”，在广阔的社会背景中，面向鲜明的时代，从丰富多彩的现实生活的土壤里发现问题根源，发掘作业设计的题材。把以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面，培养学生的创新精神和实践能力，点燃学生创新思维的火花作为目标所构建的新型作业形式。3、 问题的调查为了了解语文作业设计的现状，为更好地设计语文拓展性作业，让学生在实践中掌握语文知识，形成技能，培养学生语文综合实践能力和创新精神提供现实依据。我对影响语文作业设计现状的各方面因素进行调查和分析。本次调查采用问卷调查法。我设计了5道题目，包括学生语文作业情况，学生对语文作业的评价等。所问问题如下：1、你觉得完成语文作业花时间最多的是（ ）A抄写 B背诵 C综合练习 D作文 E其他 2、你觉得它花费时间多的原因是（ ）A内容繁多无意义 B没有积累的材料 C对所学知识不理解 D其他 3、你最喜欢的作业类型是（可多选）( )A 抄写 B 背诵 C 作文 D 阅读 E练习册 F 预习 G 其他 4、你希望的作业形式是（ ）A 抄写 B 口头 C积累性 D趣味性 E其他5、你对老师布置的作业满意吗？（ ）A满意 B一般 C不满意 为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法，发放调查问卷60份，回收58张，回收调查问卷全部有效。对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为课题研究的依据。调查结果如下： 项程 目 度语文作业花时间最多的内容抄写背诵综合练习作文其他学生151310164占全班比例25.8622.4117.2427.587.0上表中，在“语文作业花时间最多的内容”的调查中，由高到低依次为作文、抄写、背诵、综合练习、其他。在“耗时的原因”调查中，学生普遍认为作文耗时多是因为“没有积累的材料”；抄写耗时多是因为“内容繁多无意义”；背诵耗时多的原因在于“对所学知识不理解”。由此可见，学生每天花费大量时间完成语文作业，除了作业量的问题以外，作业难度的设置也存在问题。而“学生最希望的作业类型”调查结果如下图：图一：学生最希望的语文作业类型如图一所示，“学生最希望的作业语文类型”中，48.28%的学生选择“趣味性”作业；24.14%的学生选择“口头”型作业；20.70%的学生选择“积累性”的作业；6.90%的学生选择“抄写”作业和“其他”类型的作业。学生对目前语文作业的满意程度不高。只有31.03%的学生对语文作业表示满意。总之，语文作业现状调查结论概述如下：语文作业量过大，机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。语文作业设计过于统一，没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。语文作业的布置完全由老师“发号施令”，学生没有自主选择的权利。造成学生兴趣不高，完成作业时有惰性。4、 解决问题的意义语文作业是提高学生语文能力必不可少的途径，是语文教学过程中的一个重要环节。因此，在优化语文课堂教学同时，设计科学适当的语文拓展性作业能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学。不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，促进学生个性发展；同时也能促使学生学习方式变革，培养他们的语文综合运用能力，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。为学生的终身学习，终身发展打下良好的基础。二、问题的归因目前初中语文作业设计现状不如人意的原因归结：1、由于教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据应试的题型布置学生的作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。2、由于教师很少联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的作业，使学生达到更高层次的理解，而是命令学生做作业的“奴隶”。3、由于教师在设计和布置作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练很少进行精选，而只是把收集到的各种语文练习册让每一个学生去做。这种随意、盲目的作业浪费了学生许多宝贵的时间，使大多数学生做作业都处在应付的层面，很少有学生是怀着充分的兴趣去很好地完成的。长此以往，就导致学生对作业产生了厌烦情绪。4、由于老师们对作业功能的偏颇理解，认为 “做总比不做好”，“做多总比做少更有把握”，而反复操练式作业的作用在于记忆基础知识，发展基本技能，而对于学生创新思维和实践能力的培养是收效甚微的。机械重复的作业只会给师生双方都加重负担。三、措施和行动新课程语文作业的价值观的明显转变，引领我们提升语文作业设计理念，更加关注人文内涵和实践运用，作业已不再完全是课堂教学的附属，更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业应成为学生成长的履历，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都是学生成长的生长点；作业应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也应成为一种生活态度，让学生在做作业过程中体验幸福和快乐。作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。上海市语文课程标准相关论述：语文教师要有较强的设计练习的能力。要能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性的练习。练习的设计要有一定的坡度，富于思考性和启发性，要有利于学生良好学习习惯的养成和思维能力的提高。语文作业设计，是语文教师的必备素质之一。我在为期两年的语文拓展性作业设计的实践研究中，主要从以下四个方面对初中语文拓展性作业设计进行研究。1、个性化作业的设计上海市语文课程标准中提出：练习形式要多样、难易适度，有可选择性，以利不同层次学生的提高。进行个性化作业设计就能有效地适应不同学生的需求，让每一位学生都能在作业中找到自己发展点。（1）想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师引导学生在充分理解课文的基础上让学生根据人物性格、时代背景、故事情节等因素展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。案例父与子漫画选(六年级)文本由两组漫画来表现父子浓浓的亲情、充满趣味的生活，用简洁的线条勾勒出父亲的形象，漫画蕴含着丰富的个性色彩。在教学时，先布置学生预习作业：要求学生在认真观察漫画后，展开合理的想象并用简洁的语言概括漫画内容。学生在完成作业时兴趣很高，都能在仔细观察、合理想象的基础上，认真锤炼自己的语言进行概述，学生作业收集如下： 依次行事：打翻墨水父追子 气急败坏打儿子 打时发现裤子破 稍等片刻拿针线小心翼翼穿针线 认认真真补裤子 大功告成剪断线 依次行事继续打（卫诗婕）犯了错误看我追捉到你了看我打裤子破了我来缝站着别动等着我穿针引线我拿手缝补裤子我在行大功告成我缝好依次行事我照打（马思韵）墨水打翻闯大祸 父亲发怒打儿子 打时发现裤子破 站好别动拿针线小心翼翼穿针线 认认真真补裤子 补好裤子剪断线 大功告成继续打（胡逸云）将错就错：儿子打翻墨水，父亲生气父亲去拿家伙，想打儿子儿子急中生智，就地画猴父亲目睹此景，怒气全消父亲投入其中，画了条蛇父子得意洋洋，共赏佳作（郭啸麟）墨水打翻，父亲发怒父亲严厉，准备家伙儿子聪明，突发奇想父亲看了，心生疑窦父亲看懂，也来创作父子同乐，共赏佳作（徐晶）通过学生的认真想象，学生的思维能力和语言表达能力都得到了锻炼，同时也为课堂的有效学习打下基础。（2）专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计专题简报。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。具体做法是：在教学文本前，布置学生搜集与文本有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生学会搜索信息，提高处理信息的能力，做到主动求知，学会合作。案例 上海的弄堂（六年级）为了让学生更好地研读文本，引导学生广泛收集信息，布置学生在课前以小组为单位做专题搜集性作业：查找与上海的弄堂有关的资料并制作专题简报。学生很有兴致的调动了多种方法进行搜集：有的到图书馆查阅资料；有的拿起相机走进弄堂；有的采访久居弄堂的老人；有的则利用现代网络技术查阅信息。他们从上海弄堂的叫卖声到上海人善于处世、门槛精的独特个性探究；从弄堂建筑风格到旧上海的地域阶层的等级探究；从弄堂人的生活起居到上海人的弄堂风情的探究都令人赞叹。他们搜集信息的过程无不体现出学生学习的主动性，从中我感受到了他们团结合作的和谐气氛，同时也为他们处理信息的能力大幅提高而高兴。（3）自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，促进学生学习方式向自主学习过渡。因此我有意识地设计多样化的自主性作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。案例 读书笔记（学生的成长见证）为扩大学生的阅读量，积累丰富的语言材料，我指导学生进行课外阅读、做好读书笔记、并写下自己的读书感悟。大部分学生都把读书作为每天的必修课，有不少学生两年中已写下了近十万字的读书笔记，甚至有学生发出“游书海，乐无穷”的感受。看着他们一篇篇书写端正、观点独特、涉猎广泛的笔记，真让人感慨学生从阅读中获益之大和阅读对学生成长的重要。案例 剪报作业 （学生的最爱）我每天利用课前5分钟向学生读一篇读者中文意双美的文章，让学生从中感受真、善、美的力量，一学期的坚持使学生爱上了读者杂志。这时我又适时地指导学生利用业余时间制作剪报，选择自己喜欢的文章，或摘录经典词句；或有感而发；或作点评等等。版面设计可张扬个性；可符合文章内容；也可予以忽略。令我欣慰的是一年后学生已把剪报当成他们的最爱，学生说：“剪报”剪出了新乐趣。2、实践性作业的设计新课程倡导学生积极探究，获取信息，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师要优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道。案例 读书报告会活动我于2007年1月在初一年级组织开展了主题为“分享读书快乐，交流心中感悟”首届读书报告会活动。在报告会上，学生们从读书方法、读书经历、读书感悟、读书体会、读书态度等方面谈了自己感受和收获。大家在一起分享读书的快乐，交流心中的感悟，可以说是初一年级学生的一次阅读交流和展示的盛会。在思想和思想的交流与碰撞中，学生有了更深刻的感悟，“多读书、读好书、好读书”已成为大家的共识，这次读书报告会，是一次很好的尝试，展示了学生的读书成果；有效促进了校园读书之风，营造了校园书香之气。也拓宽了语文学习的内容、形式与渠道。3、趣味性作业的设计苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。案例向中国人脱帽致敬（八年级）文本记叙的是一堂对话课的情景，对话描写是学习本课的重点。我引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行课本剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生趣味盎然地完成任务，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。4、探究性作业的设计苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，更是促进自主、合作、探究的学习方式的初步养成，真正成为个性健全发展的人。案例经典名著探究报告（六年级）学了读一本名著单元之后，学生对西游记、水浒传中的故事产生极大兴趣，我适时鼓励学生阅读全书，并激发阅读四大名著的积极性，同时引导学生结合自己的阅读兴趣，选择探究的的角度，并对学生进行研读方法和撰写探究报告的指导。在这次合作、探究的活动中，学生热情高涨，一份份富有个性的探究报告，虽还有些稚嫩，但却初现雏形。学生的探究角度各具独特：有“义气性情拔山河”；有“三国演义人物性格探究” ；有“孙悟空与猪八戒性格的比较”等。在活动中，学生的思维活跃，既加深了对名著内容的理解，又产生了强烈的深入探究的读书欲望，他们的合作、探究能力也得以培养。四、研究反思1、有了可操作的作业设计形式，还得有保证实施的可行措施。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异，这是新课程背景下拓展性语文作业设计与实施必须遵循的一个基本原则。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层