0-7岁各阶段应培养的能力

12周岁尽量引导孩子说话 1.家长尽量少用“不可以” 2.给孩子玩具的方法 培养出注意力集中和性情稳定的孩子 ，家长应和孩子一起玩，以帮助其智慧的增长。 3.家长要尽量多跟孩子说话 4.文字的阅读 发展语言能力，扩大词汇量，发展宝宝的情感23周岁规范语言亲近文字 1.把散步作为孩子每天的功课 2.接触正确的语言 3.让孩子亲近文字 4.技能的训练 34周岁培养逻辑思维和注意力 高孩子的语言能力 1.多给孩子念图画书和说话 2.单纯的玩耍不利于孩子的成长 3.重视家庭对孩子注意力的影响 4.在游戏中培育孩子的注意力 45周岁阅读和表达数字和方位 1.鼓励孩子自己看书 2.为孩子提供多种艺术体验 3.树立孩子数字和方位的概念 4.培养孩子的创造力 56周岁在日常生活中锻炼能力 1.让孩子多接触和使用不同的工具 2.在日常生活中锻炼孩子的各种能力 给孩子提供一些在日常生活环境中处理分类、分组、配对、数数和排列等的机会，例如摆桌子,数排 队的人数，把袜子分类，把织物配对等。 3.培养孩子的思维独创性 在整个人生阶段中0-7岁是最重要的人生发展阶段。尽管我们现在均已成人，可能我们还受小时候发生过的一些事情的影响。前三年是整个人生最重要的发展阶段。0-7岁又分为三个阶段：0-3，3-5，5-7一、0-3岁主要培养的能力：通过丰富、多元的视觉感官教具体验，促进宝宝感官司及神经系统的发育，使宝宝获得感官经验的提升及智力的发展.通过有趣的感官试验及针对宝宝的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、重量、体度、运动等进行全面系统的专业锻炼，培养敏锐观察力与利用环境创造世界的能力，激发宝宝的探索精神，为宝宝的逻辑思维与教学发展打下坚实基础。1、 0-2个月小婴儿容易看清的是对比明显的黑白相间的图案，两个月后才能逐渐形成色彩视觉能力，这时宝宝最喜欢的是红色、绿色，其次是蓝色、黄色2、 3-4个月 抬头翻身期。 这个时期的宝宝由于发音构音器官的神经髓鞘已形成，则已经真正开始冒语喃语了，这个阶段被称为“无意识喃语期”。3、 5-6个月 翻身扶坐期宝宝 。的视力、记忆力和注意力的范围都在发展，手眼协调能力有了大的飞跃，能够关注物体的移动和位置，可以选择视觉方向。兴趣已经由手部动作转移到玩具与物体，开始通过双眼与双手的协调试着去够物品。4、 7-8个月 爬行扶站期。这时候婴儿的理解、记忆、注意力、自我控制等方面的能力明显增加，宝宝已经不再满足于坐位，开始逐渐爬行向四周移动，通过空间位置的不断变化来探索这个世界。5、 5、9-12个月 初语始步期 。这一时期宝宝的各方面发展能让父母感到吃惊。从智力到语言，从情感到运动，宝宝开始始语，学步，开始逐渐出现行走与说话的奇迹。 3 E-6、 13-18个月 学语指物期 。十二个月以后的宝宝，对词语的理解力大大加强。7、 19-24个月 自主意识期智力发育的一个飞跃期，想象和模仿能力也增强开始感受、理解符号、能用物品或自己的身体当作假装游戏的符合还能创造他们自己的符号，喜欢用各种笔在各种地方画各种的符号。 同时，这一阶段的宝宝喜欢模仿大人，让宝宝在家里帮助做点简单的家务，是宝宝学习新技能的最好途径。 通过学习，能让宝宝学 会记忆、分类，学会集中注意力，学会解决问题。8、 28-30个月培养的能力：在丰富的教学活动中，让宝宝学会照顾自己、照顾环境。通过自主操作，宝宝积累了感官和数量经难，从而促进了认知的发展，并在智力活动中激发了宝宝对感官现象的好奇心与兴趣。同时，让家长学会观察孩子，了解宝宝智力活动的指向，了解开发宝宝智力的途径与方法。9、 31-33个月培养的能力：通过操作感官玩具、参加生活实验，利用多感官的综合教学，让宝宝在自由操作中对玩具的属性如长短、大小、粗细、多少、颜色等进行度量，初度理解三维空间概念，并学习对感官经验进行记忆与分类，了解自然现象并发展对感官的探究精神，从而增强宝宝的感知范围，为智力发展奠定基础。同时，让家长了解感官教育的本质，逐渐进入辅导者的角色。10、 33-36个月培养的能力：通过系列的感官经验积累与感官实验让宝宝对事物的方位、立体结构、质与量的变化进行综合分析，提高宝宝的判断力，改进已经获得的感知觉经验，指导宝宝将感官经验转化为有关概念或特性的心理建构，为教学教育做充分的准备。同时，让家长在数前准备阶段提供给宝宝适宜的教育环境，为接受数学教育积累生活经验。二、 3-5岁儿童应具备的知识及能力：1、 社会生活知识（1） 认识自己和别人，包括知道自己的名字、年龄、性别，自己的家庭及所在地区，知道自己和别的孩子的关系。（2） 认识周围的环境，如家庭、幼儿园、小学、工作、商店、军营、邮局、本地名胜及它们与人的关系和具有的意义。（3） 认识劳动的主要内容，使用的劳动工具和劳动成果以及劳动的价值和意义。（4） 知道国家的名称和首都，认识国旗、国徽，知道重大节日。（5） 常用工具，知道它们的名称、特征、功能。（6） 认识常见的交通工具，知道它们的名称、特征、功能，了解必要的交通规则等。2、 自然知识（1） 认识天气和季节的变化，知道有晴天、阴天、雨天、刮风、下雪，知道春夏秋冬，知道一年四季与人的生活及生物生长的关系。（2） 认识常见的蔬菜瓜果、花草树木。（3） 认识常见的动物，能说出它们的名称、外形特征、习性并进行初步分类。（4） 了解日常生活中的科学常识。如水、冰、蒸汽的变化情况，物体的沉浮以及电、热、光、声和磁等物理现象。（5） 知道有关安全和卫生的一些常识。3、 数的初步知识（1） 包括认识和比较物体的大小、多少、长短、粗细、宽窄、厚薄、深浅、轻重等。（2） 认识几何物体。（3） 认识时间，知道一年有几个月，一月有多少天，一天分上午、下午和晚上，一个星期有几天等。（4） 学会看时钟、日历。（5） 认识空间，分清上下左右前后。（6） 认识100以内的数，学会20以内的加减法。4、 音乐和美术知识（1） 教给孩子有关唱歌、跳舞、欣赏音乐的一点粗浅知识和技能。（2） 教给孩子有关绘画、泥工、纸工和欣赏美术作品的一些浅显的知识与技能，尤其是画画知识。5、 生活和活动技能（1） 教给孩子一些日常生活技能，包括穿脱衣服、鞋袜，梳洗、吃饭、入厕、睡眠，整理床铺、收拾房间和整理图书、玩具等。（2） 教给孩子正确地走、跳、跑、平衡、投掷、攀登和钻爬等基本动作技能。三、5-7岁儿童应具备的知识及能力：3岁后是儿童智力、思维和语言发展的重要时期，大脑重量已达到10001300克(成人为1400多克)，这是脑功能健全发展的保证。如果说幼儿期发育主要表现在日常行为和运动方面，那么学龄前期则会更多地表现出智能发育。1、语言学龄前儿童的语言能力发展极为迅速。他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的孩子来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。如，他们会对天上飘走的云彩说：“请再来玩。”会对被雨淋湿的童车同情地说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”这是4、5岁孩子心理最突出的特点。5岁左右，孩子的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会互相夸耀：“我坐过碰碰车”、“爸爸给我买了把冲锋枪。”孩子与同龄人之间可谈的话题也越来越多。但是，话再多的学龄前孩子，在外面就可能不像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显。这时候妈妈不要表现出急躁的情绪，只要让孩子习惯不同的人和环境，这种现象就会慢慢消失。2、思维和想象能力学龄前的孩子能够在游戏中扮演不同角色，并且根据角色的身份进行表演，学妈妈给孩子喂食、扮老师教学生学习、扮演医生给病人看病等。这个时期的儿童思维还不能离开事物的具体形象，思维具有直觉性，往往只根据事物外在的表象作出判断。这个时期，孩子已具有了丰富的想象力，这表现在他们的游戏、绘画、手工、讲故事等活动中。日常所见所闻是他们创作的源泉，他们会模仿成人学开汽车、学打仗游戏、玩过家家随着年龄增长，这些活动的目的性、创造性也会相应增强。3、情绪和社会性学龄前儿童的情绪已相当丰富，且十分容易表现出来，不太稳定，缺少控制，通常对鬼怪以及黑暗等有恐惧心理。此时，孩子已经出现如道德、理智等一些较高级的情感，能遵守一般行为规范。另外，孩子5岁后，开始知道自己是男孩或女孩，自我意识有所发展。一直受到周围人肯定、积极评价的儿童会比较自信；而经常受到否定、消极评价的儿童则容易产生自卑感、孤独感。这些脾气、性格、情绪、行为的特别表现，常是一个人个性的核心。4、 以“自我为中心”学龄前孩子的思维还有一个特点，就是不能站在客观的角度上考虑问题，这叫做“自我中心”。许多孩子只知道“我要”、“我有”，而不能脱离自己的立场，站在客观的立场上看问题。一个孩子告诉他的老师：“我有个哥哥。”当老师再问他：“你哥哥有弟弟吗？”他却说：“没有。”另外，还有一种现象，有的孩子犯错误之后，家长提醒过他多次，他却屡教不改、一犯再犯。其实，这往往也是由于孩子太以自我为中心，看不到自己行为的危害而造成的。孩子