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文档简介

专题八学习方法研究的新进展 主讲 王延松副教授 学科教学论 音乐 一 何谓知识观二 知识的分类 知识点一 知识观 一 何谓知识1 知识并不是对现实的准确表征 它只是一种解释 一种假设 它并不是问题的最终答案 相反 它会随着人类的进步而不断地被 革命 掉 并随之出现新的假设 如 地心说 取代 日心说 牛顿说 如果说我比别人看得更远些 那是因为我站在了巨人的肩膀上 爱因斯坦站在牛顿的肩膀上 2 知识并不能精确地概括世界的法则 在具体问题中 我们并不是拿来使用 一用就灵 而是需要针对具体情境进行再创造 音乐学院毕业的学生 分配到了地方上的中小学 发现音乐教室 甚至没有专门的音乐教室 里没有多媒体设备 没有钢琴 那音乐课只能依据当地的 具体情境 进行 所以 在培养音乐教育专业学生时 应注重 一专多能 使其在各种环境里都能较好地完成教学任务 3 知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外 尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式 甚至这些命题还得到了较普遍的认可 但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解 因为这些理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来 这取决于特定情境下的学习历程 几个学生都在跟一个老师学钢琴 教师 语言符号 相同 教材 命题 相同 成绩却大相径庭 二 知识的分类 1 陈述性知识 也叫描述性知识 是关于事物及其关系的知识 主要用于区别和辨别事物 2 程序性知识 也叫操作性知识 是关于怎样做的知识 是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识 表现为在信息转换活动中进行具体操作 音乐学科有这样的特征 音乐是一项技能 技艺 它具有 操作性 很大程度上属于程序性知识 3 策略性知识 是关于如何学习和如何思维的知识 即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习 记忆 解决问题的一般方法和技巧 梅尔 Maier 1931 的绳子问题 梅尔 Maier 1931 的绳子问题 问题的具体情景是这样的 让被试进入一个房间 房间的天花板上垂下来两根绳子 房间里放有两个钳子和一些其他的物品 问题的要求是把两根绳子系到一起 但是两根绳子相隔得很远 使得被试不可能用两手同时抓到两根绳子 绳子问题的正确解法是把钳子系到其中的一根绳子上 然后让它像钟摆一样摆动起来 当两根绳子靠得很近的时候 再把它们系到一起 问题就解决了 解
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