小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计与反思.doc

基本信息课题人教版五年级下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计作者及工作单位孙晓 莲塘小学 教材分析小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段选自徐光耀的中篇小说小兵张嘎，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。作者主要运用动作描写表现了小嘎子的鲜明形象。学情分析本班学生思维活跃，聪明好动，但缺乏良好的学习习惯和阅读习惯。五年级学生已经初步具备了阅读的基本能力，但效果不够明显。在本课的教学中就是要探究解决引课中存在的低效和无效问题。培养学生听、说、读、写的能力。 教学目标知识与技能1、认识课文中的5个生字，会写4个字，摘录课文中描写人物的精彩句段。2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习描写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤。3、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。过程与方法1、通过课堂交流学习，共同分享学习成果，体验成功学习。2、通过研读重点词句来感受人物的特点。情感态度与价值观激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点和难点重点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作来描写人物的方法。难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作来描写人物的方法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）紧扣主题，谈话导入同学们，我们结识了不少作家笔下的人物，在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天我们学习人物描写中的第一个片段：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤全班齐读课题指名说了解小嘎子 发现课文和以往课文的不同之处，引出主人公，激发学生的兴趣检查学生预习的情况，扫清字词障碍让学生初步了解课文（二）初读片段，感悟人物形象1、选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。2检查个别词语，并了解意思。3、汇报交流1、选择自己喜欢的方式读片段，读准字音，读通2学生自读，做批注。读通课文，理解词语。3、自学汇报通过自主探究的学习过程，增强学生的合作意识，感受人物鲜明的形象和描写人物的方法。（三）精读片段，感受人物描写方法。1、再读课文，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词。2、组内交流讨论3、指导学生反馈交流。出示句子：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵起来1、播放视频，让学生观看小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的场面。2、出示填空，让学生加入动作词语，请两个学生根据同学提示表演。3、学生表演4、提问：作者是运用什么方法来刻画人物形象？起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了1、再读课文，边读边想象，画出最能体现人物特点的句子，圈出关键词。2、把画好的句子和词在小组内交流交流。3、读一读句子。什么词语写出了嘎子的特点？4、你看到了一个怎样的嘎子？5、“虎势儿一站”是什么意思？你仿佛看到了一个怎样的嘎子？此时此刻，小嘎子心里又在想些什么？全班齐读句子抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，完成小练笔。什么词语写出了嘎子的特点？在三转的过程中，他心里到底在想些什么呢？找出他们摔跤时的动词。从这六个动词中，你又体会到什么？从这一勾你又看到了一个什么样的嘎子？指名读。全班读。让学生深入感受人物动作描写方法，通过观看视频和学生表演，加深读课文的由课堂训练拓展到写，加深学生对学习内容的整体把握理解。（四）仿写片断，拓展延伸让学生根据对嘎子的了解，认为他肯定不会认输，可能还会有第二次比赛，抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一个片段。抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，完成小练笔由课堂训练拓展到写，加深学生对学习内容的整体把握。板书设计22 人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤机智敏捷 动作描写争强好胜 心理描写学生学习活动评价设计学生学习活动评价表学生姓名：评价项目具 体 内 容评 价 等 级自我评价同伴评价教师评价总评上课表现活动踊跃发言，热烈讨论，认真倾听积极参与各个学习环节积极主动提出问题，独立思考积极主动参与合作交流知识与技能学习并掌握4个生字新词把课文读通顺，感受人物形象学会人物描写的方法，并在习作中运用过程与方法以读为主，读中感悟主动合作探究，表达自己独特的见解通过学习知道作者的表达方法情感态度与价值观理解课文内容学习抓住人物的动作等描写人物的方法能够在习作中应用描写方法成果展示成长记录袋表演朗读、汇报等作业独立完成，效果好活学活用，会迁移运用总结在整个学习的过程中表现好的在哪些方面，学到了什么知识，掌握到什么技能等，以及在整个学习过程中哪些方面的表现不尽人意，自己今后将从哪些地方去补足，以争取学得更好，表现得更出色。注：五个五角星为A等；四个五角星为B等；三个五角星为C等；二个五角星为D等。获得五角星最多的，就能评为“学习标兵”。教学反思要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。 我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的图片“虎”，看到了气势汹汹；从“蹦”字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这“蹦”中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。 本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行第二次摔跤比赛，趁热打铁，既激发了学