德育工作六个一体化.doc

德育教育“六个一体化”张长成中职生正处于道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的关键时期。这一时期德育教育的成效，将对他们一生的发展起到至关重要的作用。由于受到复杂社会变革的影响，人们的思想观念、价值取向、道德标准发生了巨变。各种新旧思潮冲击着学校的德育教育，致使当前学校德育工作经受着前所未有的严峻挑战。我校按照中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和公民道德建设实施纲要的要求，以行为习惯养成教育为重点，以培养学生良好的道德品质为目标，积极探索新形势下职业学校德育工作的途径，按照“六个一体化”的德育教育思路，形成德育工作的整体合力，提高德育工作实效，我们的具体做法为:一、德育教育网络一体化1、完善学校、家庭、社会教育的互联网学校德育是德育教育最重要的方式，侧重于正面教育，倡导真、善、美的东西，摒弃假、丑、恶。家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，是组成社会的分子。良好的家庭教育是学校教育的基础、补充和继续，孩子的健康教育离不开家庭的教育和管理。社会道德价值取向的多元化，诚信缺失、道德失范等的丑恶的社会现象深刻影响着未成年学生的道德观念的形成，作为学校德育的补充和扩展的社会教育，无疑是青年学生步入社会最有力的教育实例。由此可见，学校、家庭和社会教育三者在德育工作中缺一不可，各有侧重，充分发挥家庭教育的作用，积极主动争取家庭教育的配合，合理设计节假日期间的学生教育，达到家庭教育和学校德育的一致性；合理引导和教育学生正确辨别社会的真善美、假丑恶，看清社会发展的主流，完善德育教育的互联网，形成家庭教育、社会教育和学校教育合力，为学生的全面健康发展营造良好成长环境。2、形成学校德育工作的广域网为加强德育工作的领导，我校成立了德育工作领导小组，由校长任组长，负责整个德育工作的安排和协调，教务处及任课教师负责各学科德育教育，学工处负责每周德育主题教育内容的具体组织和实施，形成德育工作的广域网。一是建立了较为完善的规章制度，印发了安全教育责任书、中学生守则、中学生日常行为规范、寝室公约、寝室长职责、联合教育管理协议、致家长的一封信等；二是制定了阶段性和学期德育工作计划，如开展入学教育活动月和学期德育工作计划、总结等；与各职能处室和各班签订了安全工作目标责任书；三是构建了校长、中层干部、班主任、值周教师、值周学生会干部等较为完善的监督、管理工作网络体系。3、组建班级德育工作的局域网各班结合自身的实际，参照学校成长驿站，组织制定了班规、寝室管理公约等规章制度，班干部积极主动配合班主任、课任教师开展工作，及时向班主任反映班级管理中的违规违纪情况。每天利用晚读报时间，组织学生收看新闻30分、焦点访谈、法律讲堂、道德观察，或开展主题班会等。由班主任、任课教师、班干部的共同合作，形成了一个对学生全程管理的网络。二、德育教育内容一体化1、完善规章制度为规范学生行为，我们制定印发了中学生守则、中学生日常行为规范、组织专班人员制定印制成了成长驿站等各类制度，从学习、生活、道德等各个方面对学生进行规范，每学期开学第一个月定为“纪律制度教育月”，班主任组织学生进行认真学习；对公物管理采取班级、个人承包制，强化管理，对损坏公物行为除赔偿外，还要进行处分。针对校园暴力事件和严重违规违纪现象，我校结合实际制定了加强学生管理的“七条通告”，对严重违纪行为进行从严处理。2、狠抓常规管理，加强检查督促。学生德育必须从日常小事抓起，从一点一滴抓起，从常规管理抓起，让学生逐步养成良好的文明行为习惯，学校制定了班级责任目标管理量化考核实施方案，将班级学生的一言一行、一举一动全部纳入考核，鼓励班级争先创优，树立集体主义意识和责任感。学生会组织成立了校风校纪纠察队，每天课余时间在校园内巡逻，加强检查，发现学生违纪行为，及时批评教育，记入班级量化考核评分，将班级量化考核结果与班主任津贴、课任教师的课时津贴捆绑起来，考核发放，并把班级常规管理作为评选“文明班级”、“文明寝室”和“优秀班主任”的主要依据，最大限度调动各类人员教书育人、管理育人，重在育人的积极性。三、德育教育主体一体化德育的真正主体应该是全体学生。德育要把学生当作活生生的生命体来看待，只有充分发挥学生主体性作用，并让这种作用体现在实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参与意识，培养他们为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，才会使学生在成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效真正得到提高。我们注重以各种活动为载体，深化德育教育。一是积极组织各种文体活动，寓教于乐，如文艺汇演、体育运动会、爱国主义歌咏比赛、书法绘画比赛、学生卡拉OK赛等；二是通过组织爱国主义教育，尊师守纪教育，陶冶学生情操；三是成立各类课外活动小组，张扬个性，发挥特长。我们的做法是：1、加强学生纪律教育，严格抓好教育防范工作。深入学习贯彻法纪、法规，最大限度的降低学生犯罪率，学校加强与司法部门联系，共同研究、探索对学生的教育管理，学校设有黑板40余块、橱窗10余个、定期刊出德育教育内容，加强学生思想政治教育，在学生中开展团员“三个代表”教育活动，培养加强学生爱国主义，集体主义精神以及坚强的意志品质和心理素质。还特地邀请公安局法制副校长为我们定期作法制安全教育报告，并组织了爱校、尊师、守纪签名承诺活动,远离“三室一厅一场”签名仪式，向“不文明行为告别”签名仪式。2、利用网络教育。学校建设有多媒体、并与各教室电视形成网络，及时进行宣传教育，学校广播室定栏目、定内容、定时播放，学校校报金桥健康向上的格调辐射全县各个中学。3、注重校外基地的教育作用，车轿公司、铸锻厂是培养学生动手能力好的场所，通过组织学生参观、调查，培养学生动手能力，使他们在校学有目标，赶有方向。县武装部是加强学生德育教育的最直接、最有效的基地。学校开学请武装部教官对学生进行为期一周的军事训练，培养学生不怕困难，顽强拼搏的精神，同时李亚声、杨洪胜烈士墓地也是我们对学生进行爱国主义教育的基地。每年清明节校团委组织学生团员到烈士墓去扫墓；每年“五四”青年节校团委发展一批新团员，到烈士墓上举行宣誓仪式，将革命传统教育融于活动之中。4、为进一步抓好学生日常行为规范养成教育，学校定期对学生进行宣传教育，把重点放在训练学生具备良好行为习惯的基础上，形成优良品德素质。为此学校组织千名学生参加了文明行为自我测评，取得了良好效果。开展“远离不良文化，营造良好校园文化”主题教育活动，学校积极采取行动，开展了专项整治活动，取的良好效果。5、与相关学科教研组配合，通过课堂教学主渠道，寓德于教，积极探索思想政治课和思想品德课的教学改革，将思想教育与文化课学习有机地结合起来。6、把时事政治教育作为思想政治教育的重要内容，充分发挥时事政治教育功能，培养学生关心时事政治的好习惯,充分利用班会课，读报时间收看新闻，对当前的焦点热点问题展开讨论，培养学生正确的判断能力以及政治责任感和使命感。7、关爱“留守生”这一特殊群体。我校的学生家长外出务工的较多，这部分学生大多寄住在爷爷奶奶或亲戚家里，平时很少受到约束和管理。得不到父母的关爱，出现问题的大多是这类学生，针对这种情况，一是全面建立留守生档案。将留守生按年龄、性别、家庭情况、成绩差异等方面进行建档归类，做到制度科学性、管理规范性、帮教针对性；二是建立“留守生”跟踪结对帮扶制度。将各班主任、课任教师、寝室管理员与留守生一一结对子，进行“一与一”，“心与心”的交流，排除留守生的自卑、自负的心理，做到及时发现、及时交流、及时整改。其三各班班主任老师，每学期要找本班留守生谈话一至两次，了解留守生的思想动态，及时解决留守生的思想包袱。不定期走访留守生，要求他们正确安排双休日，放假期间留守生禁止进网吧、游戏厅或做其他无益于身心健康的事情。其四通过电话、书信方式，尽可能地与留守生的双亲取得联系，建议他们多与班主任老师联系，不定期了解子女情况，建构远程“学校、家庭”网络教育模式。我们在对他们进行教育管理的同时，更注重的是对他们生理的关心和心理健康的教育，给他们关爱和照顾，培养他们的自信心和独立意识，以达到育人的目的。四、德育教育主导一体化现在，学校的德育过程本质上就是教育者把道德规范传递给受教育者，受教育者形成道德的过程。德育的组织者过分注重教师的主导作用，德育过程往往只限于向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了作为德育主体的学生的参与，忽视了学生的情感和意志。表现在德育过程中，常以批评、禁止、训斥、说服、榜样、奖励、与惩罚等方法，剥夺学生的主体地位；学生的兴趣和爱好得不到发展，教育过程强求一律性，阻碍学生个性与主体性的发展。事实上，在道德教育过程中，教育者和受教育者都是主动行为者，都具有主动教育功能，都是道德教育过程中的主体。我们在德育教育过程中注重教师主导作用的发挥，又不忽视学生是德育教育的主体性，从而实现道德教育主体和客体的统一。1、加强德育队伍的理论学习，新时期要求德育工作者要随时了解德育新动态，接收新的管理知识，学习古今中外优秀德育理论。通过学习提高、制度制约等手段来优化德育队伍的整体素质。选派道德水平高，工作能力强的同志担任班主任，并定时组织他们学习邓小平理论，学习德育原理和德育方法，学习魏书生等教育家的班主任管理经验，定时召开班主任德育工作经验交流会，提高他们的德育工作水平。2、加强对年轻班主任队伍的在岗培训和指导，强调以老带新、以老促新，培养骨干特色班主任。注重对他们进行师德修养、业务水平、组织能力等方面的培训和指导，充分发挥有经验老班主任的“传、帮、带”作用，让指导老师与年轻班主任“结对子”，以老班主任的高尚师德、敬业精神和丰富的经验来感染和指导年轻班主任，使他们的理论和实际工作水平能最大限度的提高，并促使老少共进。3、加强师德规范教育，引导德育工作者树立正确的人生观和价值观，尊重学生、热爱学生、关心学生，增强责任意识。5、继续做好班主任月考核评比工作，将班主任的工作态度、工作效率与经济效益挂钧，以促进德育工作的发展。6、继续抓好我校心理咨询室的工作，积极开展心理健康教育。举办学生心理健康教育讲座，通过与同学交流、谈心，让同学们心理问题得到释然。五、德育学科教育一体化各科教学中的德育渗透是向学生进行思想品德教育最经常的途径，因为这里的德育教育往往是潜移默化、紧密联系具体情境的。但如果我们各学科教师在德育教育过程中，没有冲破传统德育的束缚，没有让学生意识到自己是德性发展的主体，没有启发、引导学生开发自我的潜能和智慧，增强学生的主体意识的话，德育渗透很容易步入空洞说教的境地，这样的德育势必是乏味的、无效的。因此，在学科教学的德育渗透中，一方面教育者应给学生自主权，引导学生发现问题，主动、独立地表现自己，创造情景，让学生体验主体角色；另一方面，要让学生亲身体验，学会自主地进行思想信息的沟通，相互交流学习体会，相互进行思想火花的碰撞，展示自己，认识别人，并使自己的思想感情得到升华。这样，学生才能真正寻找到自己失落了的主体地位。六、德育教育环境一体化加强理论学习，及时了解德育教育新动向，积极探索新形式下中学生德育工作的特点和规律，探求新方法，总结新经验，使学校德育工作能适应社会变化的需要。用健康、有益、文明、向上的精神食粮占领学生的课外活动阵地。在活动的开展中，学校充分利用现有资源，全天开放学校的图书室，让学生在闲暇时间都可以进入图书室阅读健康向上的图书，丰富了校园文化生活。我们狠抓了校园文化建设，投资近几万元植草坪、移花木、修林带，按照校园区域特点，在适当地方创设文化长廊，布置名人名言头像，用楷模的形象给师生以感染和启迪。校园周围设有不锈钢警示牌，教育学生如何生活、如何做人，处处给人以警示和教育，为学生创造富有文化气息的学习环境。既点缀了生活环境，又起到了育人的作用。整个校园形成了一个净化、美化、香化、绿化、人文化的健康向上、文明高雅的优美育人环境和隐性育人氛围，变成了“会说话的大课堂。”也促使了良好的校风、教风、学风的形成。优美的育人环境，陶冶了学生情操，使学生受到美的熏陶和感染，体现环境育人