【教学设计】《灵隐题联》（语文语文版三上）.docx

灵隐题联教学设计本课时编写：朱庙小学 陈德辉教材分析:灵隐题联是小学语文版三年级上册第四单元的一篇课文。本课主要讲在灵隐寺内苏轼与方丈交谈，苏轼依据方丈的态度变化给出一副对联，让方丈羞愧不已的事。教学目标：【知识与技能目标】1、学习课文生字词。2、朗读课文，能复述课文，理解课文内容。3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。【过程与方法目标】通过分角色朗读苏轼和方丈的对话，理解课文内容。【情感态度与价值观目标】体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺意味。 教学重难点：【教学重点】体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺意味。【教学难点】学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境 导入新课：1、同学们一定积累了不少的古诗。谁来给大家朗诵一首苏轼的诗?2、展示：题西林壁 宋 苏轼横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。饮湖上初晴后雨二首其二 宋 苏轼水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 惠崇春江晓景 宋 苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是洒豚欲上时。赠刘景文 宋 苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。3、 简介作者。苏轼是北宋著名文学家、书法家、画家。今天我们来学习一篇新的课文，课文讲述的故事就与苏轼有关。4、板书课题，学生齐读课题。【设计意图】古诗的回忆旨在引起学生学习的兴趣。人物的简介有利于学生更好的理解课文，文学习课文做铺垫。二、初读感知 学习字词：1、自由朗读课文：朗读课文,标出自然段,画出生字、新词。画出不认识或者不理解的词语。思考：课文主要写了一件什么事？2、出示生字：带拼音指名读一读。去拼音读一读。齐读、开火车读。口头给生字组词。3、出示词语：自由读一读。指名读、齐读。选择自己喜欢的词语造句。4、课文主要写了一件什么事？本课主要讲在灵隐寺内苏轼与方丈交谈，苏轼依据方丈的态度变化给出一副对联，让方丈羞愧不已的事。【设计意图】学生已经掌握了一定的自主识字的技巧，将学习的主动权交给学生，让它们能在自主、互助中读准字音，识记字形，了解字义。课文内容的概述旨在培养学生的概括能力。三、精读课文 理解感悟：1、坐 茶默读课文1-4自然段，思考:方丈为什么怠慢苏轼?出示：方丈上下打量苏轼一番，见他一副寻常书生打扮，不像富贵人家，皱了皱眉，抬手说：“坐。”接着，又对小和尚哼了一句：“茶。”（小视平常人）面对方丈的怠慢苏轼是怎么做的?出示：苏轼见他有些怠慢，心生不悦，就站着和他攀谈。（指名朗读，齐读。）2、请坐 敬茶默读课文5-6自然段，思考:方丈为什么对苏轼客气起来?出示：不一会儿，方丈见眼前这人谈吐不凡，知识渊博，脸上就渐渐堆出一副笑脸，客气地说：“居士，请坐！”又吩咐小和尚说：“敬茶！”（以貌取人）面对方丈的变化苏轼是怎么做的?出示：苏轼见他有讨好之意，还是不做。（指名朗读，齐读。）3、请上座 敬香茶默读课文7-9自然段，思考:方丈为什么对苏轼躬身施礼?出示：方丈大吃一惊，原来眼前这人竟然是名满天下的大文豪。他连忙双手合十，躬身施礼，说：“请恕老僧眼拙，不识泰山，请上座！”一边命小和尚：“快，敬香茶！”（势利）面对方丈的势利苏轼是怎么做的?出示：苏轼见方丈这副模样，话不投机，坐了片刻就起身告辞。指名朗读、齐读。4、方丈请联方丈素闻苏轼诗词书画冠绝天下，千金难求，于是请他留下墨宝，作为留念。苏轼留下了什么样的对联?出示：坐请坐请上座 茶敬茶敬香茶指名朗读。苏轼的对联妙在哪里?小结：用很少的字眼清楚的刻画、讽刺了方丈以貌取人，先敬衣后敬人的势利。写完，苏轼大笑而去。方丈有什么表现？面红耳赤 羞愧不已说这时方丈心里可能会想些什么？只要能用通顺的语言表达方丈羞愧和后悔的心情即可。【设计意图】这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词句作为深入阅读文本，体会文章表达思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入感悟方丈态度的变化。四、朗读总结 拓展延伸1、朗读全文，分角色朗读课文。2、说说学习了课文后你有什么感受。3、搜集对联，互相交流。【设计意图】朗读练习重在培养学生朗读能力，加深学生对课文的印象，培养学生有条理的系统回顾知识点。五、布置作业：1、抄写课文生字词。2、练习分角色朗读课文。3、用自己的话把这个故事讲给别人听一听。4、收集对联读一读。【设计意图】语文基本素养就在于“听说读写”，教师在教学时要给以正确引导。学生在“乐”中有激情地学习，从而达到使学生跨越式发展，螺旋式提高的目的。六、板书设计：灵隐题联书生打扮 谈吐不凡 名满天下坐 请坐 请上坐茶 香茶 敬香茶寒暄 客气 尊重教学反思：在平时的阅读教学中，将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。通过讲故事、学故事的形式，调动学生的兴趣。在教学中培养学生发现问题、提出问题的能力，要鼓励他们敢于和善于质疑问难，要