语文人教版四年级下册7.尊严

四年级语文 7、尊严（教案设计） 方集镇范庄小学教学点 谢尚杰设计说明语文课程标准关于阅读评价指出：第二学段侧重考查通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握。本课设计旨在通过给出的重点词语帮助学生概括课文的主要内容，并画出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，写出体会，通过合作交流、有感情朗读、语言训练等方式理解文意，体会感情，做到提纲挈领，突出重点。知识与技能1. 认识“尊、沃、呈、惫、堪、善、款、例、痩、杰、喉、捶、僵、配”14个生字，正确读写文中的新词，规范书写“尊”等字。2. 有感情的朗读课文。3. 从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会年轻人高尚的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。重点、难点重点 指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物形象写具体的表达方法。难点 感受人物的品质；理解杰克逊大叔结尾说的话。课前准备1.教师准备：(1)搜集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。(2)制作多媒体课件。2.学生准备：(1)搜集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。(2)朗读课文23遍。课时安排2课时。教学过程第一课时一、读题质疑，激发兴趣1.板书课题，相机指导“尊”字的写法及易漏笔画。2.解题：同学们，谁能说说“尊严”在词典中的意思？3.相信通过今天的学习，你会对“尊严”有一个更加深刻的认识。4.质疑：读题后你有什么疑问？(课文围绕“尊严”讲了一件什么事？文中的人物是怎样体现个人尊严的？)设计意图：激活学生的思维，培养问题意识和提问能力。迅速集中学生的注意力，引导学生进入新课的学习。二、检查预习，明确内容1.提出自读建议：读准字音，读通句子，一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2.学生独立自读，教师巡视指导。3.反馈自读情况，学习生字新词。(1)课件出示：尊严逃难善良朴实款待例外捶背赞赏(注意“难、捶”的读音。“难”是多音字，“捶”是翘舌音。)(2)课件出示：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写人物的外貌。拓展与“骨瘦如柴”类似的含有比喻意义的词语。(冷若冰霜呆若木鸡心如刀割泪如泉涌光阴似箭胆小如鼠)(3)指导书写“堪”“善”“瘦”“捶”。(“堪”的“土”窄小偏上，“甚”横画间隔均匀；“瘦”的“疒”包住“叟”，“叟”中的竖出头；“捶”中“垂”末横短。)4.用以上词语概括一下课文的主要内容。5.小结方法：抓住重点词语可以帮助我们概括课文的主要内容。设计意图：初步把握课文的主要内容是语文课程标准第二学段的阅读目标。在这里教给学生抓重点词语概括课文主要内容的方法，开阔了学生的思路，也体现了语文课程标准初步掌握学习语文的基本方法的目标要求。同时，落实写字训练，提高学生的书写能力。三、理清顺序，复述课文1.默读课文，思考：作者是按怎样的顺序记叙课文的。(按照事情发展的顺序展开内容。先写沃尔逊人款待逃难的人；再写年轻人通过劳动获取食物，维护了个人的尊严；最后写哈默取得了巨大的成就。)2.按照事情的发展顺序复述课文主要内容。(按照“起因经过结果”的顺序进行概括。)个人练说，同桌互相复述。3.指名复述课文内容，教师相机指导。设计意图：这一环节主要目的是理清课文的表达顺序，引导学生按照事情的发展顺序复述课文主要内容，初步把握课文的主要内容。四、了解起因，学习首段1.指名读第1自然段，结合重点词句说一说逃难的人给你留下了怎样的印象。2.有感情地朗读第1自然段。设计意图：结合重点词句理解段落内容，有感情地朗读，感受逃难的人的可怜和沃尔逊人的热情。五、课堂总结，布置作业1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道了这个感人的故事。这个故事给我们怎样的启发呢？下节课我们继续学习。2.布置作业。(1)抄写词语。(2)熟读课文。设计意图：温故而知新。通过回顾课文，明确学习目标。通过布置作业，巩固所学，为下节课深入学文打下基础。第二课时一、复习导入，学习新课1.回忆课文是按怎样的顺序记叙的？按照事情的发展顺序说一说课文的主要内容。2.过渡：当逃难人狼吞虎咽地吃起来时，有一位年轻人却例外。让我们再次走进课文，走近这位与众不同的年轻人。设计意图：回顾内容，设疑激趣，引发学生探究的欲望。二、深入学文，感悟特点(一)感受年轻人的特点。1.默读课文第26自然段，画出描写年轻人外貌、动作、语言的词句，在旁边写出自己的体会。2.师生交流。(1)年轻人给你留下的最初印象是什么？(从“脸色苍白”“骨瘦如柴”这两个词语可以看出年轻人营养不良，境况很差。)(2)当食物送到他面前，他是怎么说的？你体会到了什么？出示：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”交流：年轻人尽管非常饥饿，却拒绝接受施舍，不想不劳而获。(3)杰克逊大叔委婉地拒绝了年轻人的请求，年轻人又有怎样的表现？出示：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”交流：从目光“灰暗”可以看出年轻人对杰克逊大叔的回答很失望，从“喉结上下动了动”这一细节描写，可以体会到哈默此时的饥饿，但仍然坚持自己的信念不能不劳动，就得到这些食物。这正体现了年轻人很有自尊。有感情地朗读这句话，读出年轻人的坚定信念。(4)当杰克逊大叔再次委婉推托时，年轻人又是怎么说的？出示：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”交流：从“不”“再”可以看出年轻人态度非常坚决，他就想先干活，再吃东西。这是年轻人做事的基本原则。即先劳动，再获取报酬。有感情地朗读这句话，读出年轻人坚决的态度，体会他的自尊。(5)杰克逊大叔经过思量，为年轻人提供了一次为自己劳动的机会，我们看看年轻人的表现。出示：“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。”交流：从“蹲”“轻轻地”可以看出年轻人很有礼貌，劳动也很认真。他是一个很有修养的人。(6)小结：年轻人终于在自己的强烈要求下，为杰克逊大叔做了一份活儿，也得到了食物。这就是自食其力。此时此刻，你对年轻人又有了怎样的认识？(7)课文在描写年轻人吃饭的过程中用了“狼吞虎咽”，说说你对这个词语的理解。(年轻人实在太饿了，所以他狼吞虎咽地吃起来。但这些食物是经过劳动换来的，所以吃起来特别从容，也特别香。)(8)整体理解感悟年轻人的表现。课件出示描写年轻人外貌、动作、语言的所有语句，学生朗读。学生谈读后的体会。小结：抓住人物的动作、语言、外貌进行描写会把人物形象写得具体生动，我们在习作中不妨学习运用。有感情地朗读这些语句。(二)感受杰克逊大叔的特点。1.画出描写杰克逊大叔的语句，从中你体会到了什么？2.课件出示相关语句，学生谈理解体会。(1)出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！(2)小组交流，畅谈自己的体会。教师巡视指导。(3)全班汇报交流：“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大笔财富的人，而是指拥有尊贵的人格的人。3.有感情地朗读相关语句。4.语言训练，深化理解。他现在没有_，可他百分之百是个富翁，因为他有_。(学生可能填：没有华衣、美食、身份、地位、财富他有人格、自尊、品格、责任、毅力)5.读这句话，体会“尊严”的内涵。6.杰克逊大叔的话果然准确，他成了真正的富翁。齐读最后一个自然段。设计意图：描写年轻人的外貌、动作、语言的句子是文章的重点，也是课文写法上的重要特点。先放手让学生默读，抓住重点，写体会；再小组、全班交流，促进学生主动思考，突出学生学习的主体地位，展现年轻人优秀的品格，深入体会题目的含义，通过语言训练，更深入地理解“尊严”。三、学习写法，读写结合1.文章采用了外貌、动作、语言等描写的方法，表现了哈默可贵的品质，使人物形象更加丰满。我们还可以写一下人物的心理活动。想象一下，当杰克逊大叔送来食物时，哈默会想些什么？当杰克逊大叔说“不，我没有什么活儿需要您做”时，哈默还会想些什么？2.你感受到了什么？设计意图：挖掘文章的读写空白点进行想象和语言训练，不仅可以深入理解人物的特点，领悟“尊严”的内涵，而且可以培养学生的想象能力和语言表达能力，在语文实践中学习运用语言。四、总结全文，拓展延伸1.总结全文。通过本节课的学习，我们知道哈默之所以取得巨大的成功，是因为他有尊严。我