北师大版一年级数学下册教案全册二单元

第二单元教学目标1.发展观察、操作、空间想像和推理能力。2.通过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。3.在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。4.体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。5.初步学会估测和测量物体的长度。教学重点：1、让学生亲身经历“观察实物直接感知形成视觉表象”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。2、安排大量的测量和实践活动，多方面地理解和体验长度单位。3、体会统一测量单位的必要性。教学难点：1、通过大量实践活动，帮助学生把抽象的长度单位厘米或米，变成看得见、摸得着的东西。2、使学生经历“看图观察空间想象形成心理表象”的过程。课时安排：5课时题 目观察物体备课人卓敬敏教 学目 标1、 通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。教 学重 难 点1、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。2、体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。教 学准 备实物、课件课 时安 排1教 学 过 程（一）创设情境：猜一猜，它是谁师：同学们喜欢小动物吗？师：现在老师要考考大家。我这里有一张小动物的照片，请同学们猜一猜，这是什么动物呢？（出示一张小动物的背面图，学生很好奇，纷纷做出判断。）师：我们再来看看它的另一张照片。（出示小动物的侧面照片。）师：同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。（出示小动物的正面照片。）师：为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁猜得对呢？（教师根据学生回答板书：后面，侧面，前面。）师：同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到小动物的样子也就不一样。要想辨认它，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要研究的内容：观察物体。（板书课题：观察物体）（二）探究新知：观察小汽车师：请同学们坐在自己的位置上认真观察桌面上的小汽车，然后说说你看到的是小汽车的什么部位。(课前每组学生的桌上准备了一辆玩具小汽车。)师：同学们观察得真仔细！下面我们和组内同学换座位观察一下好吗？（学生很高兴地在小组内互换座位。）师：你在这个位置上看到小汽车的哪个面？和刚才看到的一样吗？请在小组内互相说一说。（学生独立观察，相互交流。）师：刚才，我们在不同的位置上对小汽车进行了观察，（课件显示课本主题图）笑笑和淘气也在观察小汽车。根据你的经验，判断下面这些图分别是谁看到的。师：你们观察得很仔细！请同学们再想一想，淘气和笑笑站的位置相同吗？看到小汽车的形状一样吗？师：刚才，我们坐在座位上观察了玩具小汽车的前面、侧面和后面，还可以从什么位置去观察呢？师：你真会想办法！现在请小组长拿起玩具小汽车，其余同学从下面观察，说说你看到了什么。师：通过刚才的学习，你发现了什么？师：对！同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。如果要看清物体的全貌，该怎么办？师：你们的办法都不错！（三）应用拓展：小摄影师连线模拟游戏1. 小摄影师师：刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。假如我们现在给一个同学照相，请同学们用手做相机，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。）师：照侧面相。（男生侧面面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。）师：正面相。（男生面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。）2. 看图连线师：同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们。（课件出示“练一练”第1，2题，学生很顺利地说出准确答案。根据学生回答，教师点击连线。）师：这两道题没有难住你们，有信心做下一道题吗？3. 看到的茶壶是什么样子的师：各小组取出茶壶，要求把茶壶把正对黑板。请同学们坐在座位上认真观察桌面上的茶壶，把你看到的形状用一个动作表示出来。（学生纷纷根据看到的茶壶形状，用肢体模仿。）师：（问一生）你为什么这么做？师：（问一生）你的动作怎么和他相反呢？师：（指一生）你又为什么这么做呢？（模仿学生两手合十前伸的动作。）师：同学们做的动作和回答都很精彩！淘气、笑笑也在观察茶壶。（课件显示第13页第3题）他们看到的各是哪幅图画，请同学们先小组讨论，再在书上连线。（学生讨论后在书上连线，集体反馈、订正。）4. 游戏：看图找位置师：同学们练习完成得很好，下面我们做一个游戏。老师为每组准备了一个玩具和一个配套的信封。现在请各组小组长把玩具正面对着教室黑板在桌上放好，组里的每个成员都从信封里抽一张图片，当老师说“开始”，你再看图片上玩具是什么样子的，再迅速找到相应的位置。记住：不许转动玩具！看谁找得又快又对！ （四）全课小结：畅谈收获板 书 设 计观察物体修改及补充内容题 目桌子有多长备课人邹艳华教 学目 标1激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。2培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。3在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一 测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。教 学重 难 点1.初步体会统一测量单位的必要性。2体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。教 学准 备课件课 时安 排1教 学 过 程（一）创设情境，提出问题课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。）（二）合作交流，认识厘米1说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长）(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？2找一找(1)认识刻度尺观察：尺子上都有些什么？学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。教师补充。(2)认识1厘米认识1厘米。师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？（学生试说，教师纠正。）师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说。）体会1厘米的实际长度。a用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)b用手势表示1厘米的长度。(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)练一练。a判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）b找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？(3)认识几厘米数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。）（三）动手操作，深化新知1估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）2请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。3第14页量一量，第15页1，2，3题。（四）概括总结，拓展延伸师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。板 书 设 计桌子有多长厘米修改及补充内容题 目去游乐园备课人丁香香教 学目 标1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念2、根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”3、通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力教 学重 难 点重点：掌握1米的实际长度难点：用米尺量较长物体的长度教 学准 备教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条学具：1米的卷尺，1根较长的绳子课 时安 排1教 学 过 程（一）复习准备1提问（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，今天我们学习认识米、用米量（二）学习新课1认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定以小组为单位，量出1米，2米，给大家看2厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）新课标第一网同时板书： 1米= 100厘米3用卷尺量较长的距离教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度（三）巩固反馈1两人互相量身高，_米_厘米2以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班交流3在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米教室长6（ ）黑板长2（ ）小明身高124（ ）课桌长50（ ）板 书 设 计认识米1米 = 100厘米修改及补充内容题 目估一估、量一量备课人卓敬敏教 学目 标1通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。2通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。3为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。4在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。教 学重 难 点通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。教 学准 备尺课 时安 排1教 学 过 程(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。（学生分头测量。）师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？ 师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？ 师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。）师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？师：其实，在这几种表示方法中，除了1 m 3 cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？（师生一起测量。）师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2 m 10 cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢？师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。(二)活动二：寻找并使用自身的测量工具师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务，请你量