19生命生命第一课时.doc

19、生命生命（第一课时教学设计）教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、引导学生思考人生，感悟生命的意义，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学过程：第一课时一、视屏导入1、播放视屏，师：看了这段视屏，你有什么想说的吗？有一个人她对生命也有自己的一种理解，她就是杏林子。出示杏林子照片2、她的名字很美，见过她的人对她的笑容都记忆犹新，她是快乐的精灵。可是，同学们，你们知道吗？她在轮椅上整整渡过了50年，请看资料，出示课件：杏林子在12岁时就患上了“类风湿性关节炎”，这是一种可怕的病。她的全身90%以上的骨关节坏死，她的头不能转，身子不能动，腿不能走，手背也不能抬，她的手指严重变形。杏林子在文艺上的五十多年时间里，用自己那扭曲变形的手写下了40多本著作，总共100多万字，她成了台湾最有影响力的作家，她还被评为台湾十大杰出女性。（自由读，想想读懂了什么？）3、看了这些资料，谁来说说，你读懂了什么？同学们别看她身体上有残缺，但她凭借顽强的毅力，付出比常人多无数倍的努力，写下了许多的作品，成为台湾著名的作家。今天我们就来学校其中的一篇。（板书课题：生命生命）这节课，就让我们一起去倾听杏林子对生命的呼唤吧。（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：（1）注意读准字音，读通课文。 （2）边读边思考课文讲了几个关于生命的小故事？2、生字词检查（课件出示）骚 扰 茁 诊 撼 蹋 限 （带拼音出现）动弹 茁壮 听诊器骚扰 糟蹋 震撼有限 无限 欲望 （1）动弹的“弹”是多音字，且轻声。另一个读音，并组词。听诊器知道吗？图片出示，这就是听诊器（2）“扰”要注意什么？右边不要写成“龙”。“蹋”拆开就是“足”“日”“羽”，注意它是左右结构的，上面的日写得扁一点。（师范写）（3）有限和无限在这里是一对反义词，你能从文中找到这两个词语所在的句子吗？出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（指名读。齐读）你能给“欲望”找个近义词吗？出示：愿望、渴望、心愿、希望。自由读记住它。（4）齐读词语师过渡：看来生字词难不倒你们，不过老师刚才提的问题，不知道有没有难倒你们呢？3、课文围绕生命写了哪三件事呢？（梳理，板书） 飞蛾求生的欲望种子生命力的顽强心脏跳动的震撼。请同学们快速把小标题写在三个小故事旁边。4、你能看着板书说说生命是什么吗？师生合作：生命是飞蛾求生的欲望，生命是种子生命力的顽强，生命更是心脏跳动的震撼。师过渡：是啊，杏林子就是通过这三件事引发了对生命的思考。三、分析小故事，自主感悟（一）让我们走进求生的飞蛾，自由读第二自然段，从哪些地方感受到飞蛾求生欲望之强烈？在书上圈圈画画。（二）课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（指名读）问题：你从哪些词看出它求生欲望很强烈？1、挣扎（预设：它已经在垂死挣扎，非常想活下去，求生欲望很强烈。）（评：此时的飞蛾面临着生命的的危险。）师：同学们，你们知道小飞蛾在什么情况下挣扎的吗？（出示：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。）从这句话中体会到什么？预设：从这个“稍”字，说明飞蛾的生命非常脆弱，只要轻轻一捏，它就会死。（评价：飞蛾的生命是如此脆弱）（指名读，齐读）2、极力鼓动A、极力鼓动是一种怎么样的鼓动？（竭尽全力、拼命、全力以赴、尽力）B、对于小小的飞蛾来说，杏林子的手是多么庞大，要想逃出去，就必须使出全身力气。所以飞蛾要（极力鼓动）（读出那种竭尽全力）C、同学们，你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？（平均9天）只有9天，但它却为了9天极力地努力着，一分钟，两分钟，三分钟直到生命的最后一刻！飞蛾分明在死亡线上挣扎啊！此时飞蛾心里怎么想的呢？D、出示：飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，此时，飞蛾说话了，他会说些什么？E、师：是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的又岂止是一只小小的飞蛾呢？而是一个不屈的生命！3、跃动出示：我感到一股生命的力量在我手中跃动。A、我们可以把“跃动”换成别的词吗？比如（跳动、颤动、抖动）B、可是作者却用了跃动，你认为跃动是怎样的动？（着急，请你着急的读读。急切，请你读读。使劲、拼命、极力，请你把飞蛾的这强大的力量读出来。）（评价：还不够着急！跃动的力量还不够强大。全班同学一起来读，让老师感受你们强大的力量。）C、引读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！你就是那挣扎的飞蛾，你读 你就是那极力鼓动双翅的飞蛾，再读 你就是那跃动的飞蛾，再读 你们就是那求生欲望强烈的飞蛾呀，读D、小小的飞蛾，你们挣扎着，此时此刻，你在告诉自己什么呢？（生回答）此时此刻，飞蛾表现出来的就是它那强烈的（求生欲望）4、感叹号除了语言文字，还有什么地方也让你感受到飞蛾求生欲望狠强烈。（感叹号）是啊，即使是陷入了困境，也不放弃求生的欲望，我想请男同学那洪亮的声音再次替飞蛾表达那强烈的求生欲望吧！（师评语：你们不仅突出了它强烈的求生欲望，还读出了它的坚定，恐怕这就是那飞蛾的心声吧！）多么顽强的小生命啊！不管遇到多大的困难，它也不放弃求生的努力，让我们再一次向它表示敬佩。全班读。5、感悟生命A、同学们，握起你们的拳头，你就是杏林子，那只飞蛾就在你的手中，听老师读。你感受到了什么呢？你想做些什么呢？(指名说)出示句子：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！B、同学们，在轮椅上坐了整整50年的杏林子，此时此刻在她的内心深处产生了一种强烈的情感。出示：我忍不住放了它，我想（ ）飞蛾在死亡的边缘，但也不放弃生命，更何况我们人呢。你觉得我们更应该怎样做？评语：所以我们更要善待生命。（板书：善待生命）是飞蛾强烈的求生欲望震惊了杏林子。飞蛾的精神令人敬佩。6、师小结：虽然跟许多强大的生命相比，飞蛾是渺小的，但它表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心，这就是生命 生命7、杏林子何尝不是这极力鼓动双翅，有着强烈求生欲望的飞蛾呢？杏林子在多病多痛多灾多难的日子里，依然活得如此的光彩有力，这就是生命 生命四、情感升华。师：生命到底是什么呢？我们在跟随着杏林子，也开始产生了更深的思考，不同的事，不同的物，会告诉我们不同的答案。师：回想校园，绿树成荫，让树告诉我，生命是繁茂的枝叶。看着你们一张一张的笑脸，同学们告诉我，生命是如花的笑脸。让我们把视线移向大自然的花草树木，移向我们身边的人或者是事，移向四川的地震灾区，（插入视频）你感受到的生命又是生命呢？出示：生命是（ ）请同学们拿出笔，把自己的感受写下来，你可以写一首小诗，也可以写一两句话，还可以象杏林子那样用一段话来写一个让我们震惊的小事例。开始（生写）把感受写在卡片上。师：想把你的心声读给大家听的，举手，生命是什么？（评语：一花一世界，一草一生命）（生排成一排，一人一句）师：生命是一首唱不完的歌，写不完的诗，你们用心吟诵了一首生命的礼赞，就让我们像杏林子那样用行动去谱写生命