17、山谷中的谜底山谷中的谜底

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。2、学习4个生字，理解本课新词的意思。3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。教学重点：读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、扣“谜”导入，激趣促学1、板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”（手指）2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？（板书：山谷中的）二、初读课文，揭开“谜面”1、请同学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么？用横线划出来。2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。3、读后交流：（1）学习生字出示认读，纠正读音：柘丫贞帐摧（2）“山谷中的谜”是什么？a、指名读找出的句子，相机出示“山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。c、这个谜容易解开吗？从哪里可以体会出？引导学生读第二自然段，从“始终”、“谁也不知道谜底”体会这个谜的难解。4、指导齐读1、2两个自然段。三、精读课文，探究“谜底”1、默读第三自然段，找一找谜底是什么？用波浪线划下来。（补充课题：底）2、学生按要求默读课文。3、读后交流，揭示“谜底”：（1）指名读找到的写“谜底”的句子，相机出示“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”自由朗读这句话，想想：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？找找哪些关键词能能够解释。引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”等表面现象解释的谜底。（2）深入探究：为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象？指导学生理解“风向”：在黑板上用箭头标出山谷中的“风向”，懂得造成“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。（3）引导质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松却安然无恙？感受雪松特殊的“本领”：a、自读第三自然段，找出写雪松“本领”的句子。b、雪松的“本领”可以用什么词来概括？（先弯曲，再反弹。）c、模拟演示，感受雪松的“本领”。（用准备好的钢尺和粉笔作为“雪松”和“其他树”的模型演示受雪压迫的情形。）d、和其他树相比，你能感受到雪松身上蕴藏着什么吗？e、指导有感情朗读。引导学生抓住“反复”、“不论始终”、“完好无损”等词体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。自由读、齐读f、尝试复述这部分内容。4、再读“谜底”，感受旅者的欣喜（1）齐读“谜底”。（2）这个难解的谜终于被这两位旅行者揭开了，他们的心情如何？从哪句话能够体会到？朗读句子：“谜底终于被揭开了”，体会旅者的高兴之情。（3）两位旅行者因为善于观察、勤于思考，因而揭开了这一奇异的景观，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一些人生的哲理。四、课外作业1、描红生字，抄写词语。2、朗读课文，预习4-6自然段，体会两位旅行者的话。第二课时一、复习提问魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，师演示简笔画：谜西坡长满松、柏、柘等杂树东坡只有雪松二、精读第三自然段这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。1、指名朗读第三自然段。小组讨论交流：为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？反馈概括：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）B、松的特性决定。（内部原因）2、研读“当雪积到一定程度时，始终完好无损。”A、“当雪积到一定程度时，雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”读一读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？（弹性、弯曲、反弹、依旧保持）为了便于理解，师用塑料尺来演示这一动态过程。以此理解“弯曲”“反弹”。追问：如果用木头尺子，能否达到这个效果，为什么？从而理解“弹性”和“依旧保持”（弹性：这是雪松的特性，与柏、柘、女贞的区别所在。弯曲：这是暂时的，是种退让。反弹：能反弹是在雪松具有弹性的基础上进行。依旧保持：雪松的弯曲，最终是为了保持自己的身姿。）指导朗读。B、“就这样，反复地积，雪松始终完好无损。”读一读，找出这句话中四个关键动词（积、压、落、弹）通过反复朗读，感悟理解：（反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：雪松不屈不挠。不论始终雪松是个胜利者。）指导朗读。3、至此，这个谜底全揭开了。但有人这样评价雪松：面对大风雪，雪松只是一个劲曲弯曲，这是在向风雪低头，它们是一群弱者。你同意这样的看法吗？请大家再次读读第三自然段，等会根据文章内容结合自己的体会来证明雪松不是弱者。（雪松不是弱者，它的弯曲只是暂时的，是它对付风雪一种手段，它这样做是为了最终的反弹。雪松不但不是弱者，它是一位有计谋的人。如果他像其它杂树那样不弯曲，它的树枝早就被雪压断的，也不会至今还生活在魁北克的山坡，那么那儿也不会有如此奇异的景观。）4、齐读，把感受通过朗读表现出来。三、学习4-61、“我敢肯定，才被大雪摧毁了。”2、自由读，谈谈看法。3、出示“对于外界的压力，以求反弹的机会。”4、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”你可以通过一个成语，一句名言俗语，或者一个故事不解释这两句话吗？讨论交流齐读读口头完成练习（至少选一个）蔺相如的躲避不是，而是_。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是_。平日里同学们的谦让不是_，而是_。四、总结人的生活总是如此，在我们几十年的生命历程中，常常受到大的、小的，内部、外部的种种压力。对于这些压力，要尽可能去承受，的确受不了的时候，学会弯曲一下，像雪松一样退让一下，这样就不会被压垮，就为自己创